善用表扬 勤于激励

摘 要：赏识教育是当前素质教育的基本要求。在初中化学教学中，教师要理解和尊重学生，在表扬中增强学生积极进取的上进心；还要面向全体，善于鼓励成功，提高他们施展能力的自信力；而且，教师还应该做到勤于激励，因人制宜，培养学生良好的学习习惯。只有这样，才能培养高素质的人才，为促进学生素质的全面发展打下基础。

关键词：赏识教育 尊重激励 全体全面发展 化学教学

我们知道，要求老师公平地对待自己，盼望得到老师的赏识，是处于特殊年龄阶段的学生的共同愿望。在教学中能够面向全体学生，促进其全面发展是每一位教师都应该做到的，这也是发展素质教育的基本要求。著名的心理学家罗森塔尔曾经说过：“教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展；相反，教师对学生的低期望会使学生越来越差。”因此我认为，在实际教学工作中，完全有必要，也有可能、有机会实施赏识教育。下面我结合初中化学教学，谈几点自己在这方面的粗浅的看法。

一、善用表扬，尊重信任，增强学生积极进取的上进心

化学是一门比较枯燥的学科，学生学起来时不时会出现一些困难，遇到学生理解错误时，教师要杜绝流露不满情绪，而应充分尊重信任学生，多激励，少批评，更不能吹毛求疵，故意挖苦讽刺学生。教师要倾注自己的一腔热血、全部热情去帮助每一个学生，感化每一个求知的心灵。对于学生提出的问题，不管多么简单容易，教师绝对不能出现“这题道都不会做么？”诸如此类的诧异，而应该耐心引导，细致讲解。在学生回答问题，尤其在回答课堂提问时，即使回答有误，教师也应避重就轻、适时表扬，留有余地。一次课堂上，我让一位学生在黑板上写铁在氧气中燃烧的化学方程式时，结果他写成了：

此时，我这样评价：“你在学习上下了一定的工夫，你对这个反应仍没有透彻理解，想一想我们做实验的情景。”经过我这样一点拨，学生立即反应过来，随即将方程式写成：

针对他正确的结果，我又不失时机地赞扬了一番，这个学生很受鼓舞。由此看来，课堂教学中，教师应尽可能多地给学生发言的机会，及时准确地对学生的思维做出评价，求同存异，充分鼓励和表扬学生的每一点进步和他们的新发现，经常使用“很好”、“不错”、“再想一想”等语言去肯定和激励他们，会达到理想的教学效果。

对于成绩稍差的学生，赏识教育更有必要，教师要善于激发他们不甘落后、要求上进的信心，帮助他们克服自卑感和自觉低人一等的耻辱感。要抓住他们点滴的进步而大加表扬，使他们感到自己也有被老师承认的时候，从而自觉地、有意识地完善自己。我班有一个学生思维非常活跃，但对学习没有兴趣。有一次，我让学生讨论“在做CO还原CuO试验时，为什么要用塑料袋来收集尾气？实验完毕后，收集的尾气应该怎样处理？”他“霍”地站起来喊道：“让我来说吧!”他随即迅速说出自己的看法。“说得真好，这位同学确实动了脑子,知识掌握也好，用得也灵活。”我及时对他进行了表扬，让他体验到老师对他的尊重和信任，激发了他下一次成功的信心。从此以后，这个学生在学习上变得积极主动了，成绩也有了明显的进步。

二、鼓励成功，面向全体，提高学生施展能力的自信力

成功的喜悦常常会给人一种无穷无尽的力量，是人人都渴望的，这种喜悦能使人品味到努力的价值。教师在授课的时候，应赏识所有的学生，给每位学生都创造成功的机会。在课堂教学中，我根据化学学科的特点，积极主动地为学生提供条件，力求给班级里的每一位学生都提供一个施展自我的机会。化学教材实验课中的分组实验，我从不怕麻烦，全部分组让学生完成。即使演示实验有时也让学生帮助操作，以增加每个学生的动手机会和锻炼每个学生的动手能力。实验中通过亲自动手操作，学生充分享受到了成功的乐趣，个个显得信心十足、跃跃欲试，实验成功率很高。对于实验没有成功的学生，我绝不责怪，而是耐心地帮助他们分析失败原因，鼓励他们再做一次，争取达到人人能够成功。从动手获得成功，用成功增强自信，这样，学生的心理素质得到进一步的锻炼和提高。有一次，在做“用高锰酸钾制取氧气”的实验时，我让学生讨论怎样检查装置的气密性，学生归纳了几条：1、将导管的一端浸入水槽中，用点燃的酒精灯加热试管，若水中的导管有气泡冒出，证明装置不漏气；2、将导管的一端浸入水槽中，用嘴向试管外壁哈气，若水中的导管有气泡冒出，证明装置不漏气；3、将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管有气泡冒出，证明装置不漏气等。我听完学生的意见，肯定地说：“你们的方法都能够检查装置的气密性，你们都取得了成功。”同时我又向学生解释在实验室里通常采用第3种方法来检查装置的气密性。

三、勤于激励，因人制宜，培养学生良好的学习习惯

“别人说我行，努力才能行”，这是近几年流行的“我能行”教育中的一句名言。在化学教学中，教师要善用赏识教育，把“说我行”转化成的“我能行”，努力创设情境，培养学生的乐学情感，养成良好的学习习惯，使教师的每一句表扬都成为学生的一种期待、一种激励和一种动力。为此，教师要因人制宜，勤于激励，以促使学生养成良好的学习习惯，经常有针对性地在学习意识不稳定的学生的作业本上写句“有进步”、“希望更好”等，给成绩较好的学生写句“更上一层楼”等，潜移默化中把老师的期望转化为自己的自觉行为，对于学生素质的培养和能力的提高，无疑具有重要的意义。初中学生到了初三才接触到化学课，对于陌生而新增的科目，有的学生感到兴奋，有的学生感到畏惧，更多的学生感到新鲜好奇。为了让每位学生都学好这门课，我就利用往届学生学习化学成功的经验来激励学生，例如“化学是理科中的文科”，意即学化学要注重记忆，“化学是七彩的”告诉我们要注重观察，“化学是以实验为基础的”强调动手，“化学是有用的”故要密切联系生活等。通过不断的激励，充分调动了学生的感官，用眼、用耳、用鼻、用心，培养了他们良好的学习习惯，为以后更进一步学习化学高深知识打下了坚实的基础。

总之，赏识教育是初中化学课堂教学中一个行之有效的方法，也是一个合格的教师必须具备的基本能力。实践证明，只要教师善用表扬，勤于激励，赏识全体学生，与他们之间建立一种相互尊重、信赖、融洽的关系，用自己的爱心和耐心点拨每一位学生的心灵，唤起他们内心深处美的向上的一面，就能够培养他们良好的学习习惯，促进他们的全面发展，为祖国培养出更多更好的建设人才。

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”

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