情趣·理趣·谐趣

摘要：作文评语具有评价和导向的双重作用，是提高学生作文能力和认识能力的有效方式；评语不仅要分析习作的成败得失，更重要的是从中启迪学生智慧，增长见识，激发学生写作的欲望。

关键词：细雨润物；诱发感情；言之渗透；催人奋进；循循善诱；促其明理

作文评语具有评价和导向的双重作用，是提高学生作文能力和认识能力的有效方式。评语不仅要分析习作的成败得失，更重要的是动之以情、晓之以理、导之以趣，使学生从中启迪智慧、增长见识、激发写作欲望。

一、情趣

人非木石，孰能无情？中学生内心复杂而多变，他们大多数都羞于将内心秘密向老师表达，但往往在写作中直言不讳或者含蓄表露。习作不是无情物，评语岂可板面孔！评语应成为以情传情，以情激情的媒体。

1.细雨润物，诱发感情。有位学生在《青橄榄》中，含蓄地写到自己的初恋，写出了自己的困惑；感情细腻、心情复杂；如何给这篇文章下评语呢？这确实是个棘手的问题；一味指责，会使他心灵蒙上阴影；于是我告诉她：“不要轻易去爱/更不要轻易去恨/让自己活得轻松一些/让青春多留下些潇洒的痕迹；让友情成为草原上的牧歌/让敌意成为过眼云烟/伸出彼此的手/紧握令人羡慕的韶华与纯真”春风化雨润人心，小作者看了评语终于做出了正确的选择。

2.由衷赞赏，激发感情。学生往往希望自己的作文得到老师的理解和肯定。在评语中，几句情真意切的赞语会使他们享受到成功的快乐，帮助他们克服“文章难写”的畏惧心理和“写好文章难”的悲观情绪。作为老师，应当善于发现和肯定学生作文的闪光点；含蓄蕴藉的精彩美妙之作，老师应当包含深情加以赞赏，以激发他们的写作热情。有位同学在《现代考试教育之我见》中，批评了现代教育制度的弊端，指出了长此以往，国将不国，呼唤实实在在的素质教育制度改革；虽然言过于偏激，但文章有独到的见解，读后令人耳目一新。我在评语中大加赞赏：“文章贵在创新意，从来最忌讳落俗套。如此佳作，若对生活现象熟视无睹而又缺乏深刻分析力，绝对写不出；如能用辩证法看待则更为全面。”经过几次热情的肯定，大大地调动了这位同学的写作积极性。

二、理趣

中学时代是学生世界观和价值观逐步形成的重要阶段。现在所处的环境，使他们开拓了视野，增长了见识，但他们毕竟缺乏丰富的生活阅历和扎实的理论基础。面对暂时的失败和挫折，他们容易丧失信心；面对纷繁复杂的社会现实，他们虽然也能进行理性的思考，但往往带有认识上的肤浅和偏激。既然学生能通过作文把内心世界真诚地袒露出来，作为老师应当本着教书育人的原则，晓之以理，引导他们朝着健康的方向成长。

1.这里渗透，催进奋进。一条闪烁着思想光辉和智慧火花的评语，能引起作者的共鸣，促使他们顿悟人生的真谛，激发他们“欲穷千里目，更上一层楼”的强烈愿望。一位学生因为几次考试成绩不如意而痛苦万分，她写的《失败》一文长吁短叹、格调低沉。字里行间流露出弄弄的伤感，如不正确引导，作者就会一蹶不振。因此，我字斟句酌，力求让她从评语中得到启迪：“没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小草的碧绿。生活中没有旁观者的席位，每个人都应该去争取自己的声音、自己的位置。”这位同学看了评语颇受教育，自此积极进取，各方面都见起色。

2.循循善诱，促其明理。有位同学在《春愁》中对当前经济大潮冲击下，人们表现出的拜金主义、冷漠无情不能理解，认为与《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇没有区别。我告诫他不能以偏激概全，劝他重新观察和体验生活。后来他在《夏感》中虽然也看到了社会光明面，但对爱心的认识仍有片面性，我又送给他罗兰的名言：“生活中不是缺少美而是缺少发现，不要带上有色眼镜，借你一双慧眼把整个世界看个清清楚楚……。”最后，他终于在《秋收》中认识到：人间处处有真情。显而易见，作者的认识由偏激到辩证，由肤浅到深刻，教师的循循善诱、精妙点化起到了不可低估的作用。

三、谐趣

作文评改需要言之成理，切中恳定的准确批评，更需要幽默含蓄、妙趣横生的艺术批评。在作文评语中来点幽默，可以化腐朽为神奇，化平庸为高雅，化刻薄为宽容。让学生如坐春风、轻松自如、欣然接受批评，同时又得到一种美得享受。有篇习作绕个大圈子才切题，我批注：“导火线太长，冒了半天烟才听到爆炸。”有位同学受“标点无用论”影响极深，一次，我写下这样的评语：“假如你给老师写请假条，把‘我因病故请假一天’读成‘我因病故，请假一天’岂不成了天大的笑话？”这位同学看了评语，懂得了标点是语言表达的组成部分，正确使用它，能使语气顺畅，文意贯通的道理。以后书写时，再也没有忽视标点符号现象了。当然，在评语中运用幽默，在于寓庄于谐，妙语解颐，而不是讽刺、挖苦，因此不可滥用。