小学数学作业批改评语的运用

摘 要：随着社会的进步和科技的发展，我国各个领域都得到了很好的发展。近年来，我国不断推进教育改革，使学生接受更优质的教育。在新课改的引导下，我国小学教育不仅致力于改善教学方式，实施素质教育，也在作业批改评语中做出了相应改变。本文通过查阅相关资料，简要介绍了小学数学作业批改评语的现状，并提出了行之有效的改善批改评语的措施，以期为我国小学数学教学提供有价值的参考。

关键词：小学数学；作业批改；评语

众所周知，对于小学生而言，教师的评价对于学生各方面发展均有很大的影响。小学生正处于懵懂的时期，因此很难体会到教师评语背后的意义，传统的作业批改评语对于当代小学生数学教学而言已经渐渐失去了效用。为了改善这一现象，小学数学教师应积极调整批改评语的方式，使学生不仅能够通过教师的评语发现自身问题，也能在教师使用激励性评价的过程中逐步提升自身成绩，这对于实现素质教育具有很好的推动作用。

一、小学数学作业批改评语的应用现状

1.形式过于单调生硬

虽然近年来经过教育改革，我国小学数学教学质量有了很大提升，小学生的数学成绩也明显提高，但在教学过程中却往往忽略了作业批改方面，导致目前依然沿用传统的评改方式，即“√”和“×”的形式。此种形式虽然可以使学生第一时间了解作业完成的质量，但却无法让学生明确错在哪里，如何改正。不仅如此，此种形式的批改也不利于师生之间的交流，更不符合新课改“教师为主导，学生为主体”的教育理念。如此古板的评价方式对于激起学生学习兴趣来说起不到任何效果，因此该评语方式在当代社会中已经无法发挥评语真正的作用。

2.评语内容不完善

如今，随着教育改革的全面实施，各大学校不断普及素质教育，在此过程中众多教师已经渐渐改变了传统的课堂评价机制，而在小学作业批改环节却有所缺失。不难发现，我国教学中往往更加重视课堂教学、随堂评价、考试评价等，却忽略了作业评价方面的内容，导致评语缺失甚至未对学生作业做出任何评语，这对小学数学教学而言已经成为一大弊端。

二、巧用批改评语的作用

1.利用评语激发学生的潜能

当今社会对人才的要求已经渐渐从学历、经验转变为全能型人才以及创新型人才，因此我国目前在各个阶段的教育中都注重提升学生的创新意识和创新能力，这也是对学生潜能的一种开发。学生在完成数学作业时往往会出现各种问题，从而导致最终结果不佳。若教师可以摒弃传统的评价方式则可以很好地改善这一现象，学生在做作业时往往会由于某一个知识点尚未理解透彻而导致解题方向有所偏差。针对此种情况，教师可以利用评语为学生重新确立方向，并为学生拓宽思路，使其能够寻找到更适合自己的学习方法，并提升自身的创新能力。

2.利用评语使学生养成良好的学习习惯

小学阶段若能够养成良好的学习习惯，则可以使学生在今后的学习中少走许多弯路。通过观察我国小学生数学考试成果以及课堂作业或家庭作业的完成情况，我们不难发现，我国小学生对数学知识的掌握程度很好，但在做题的过程中往往粗心大意，从而导致了考试成绩不佳等现象。为了改善这一现象，教师除了在课堂中、考试前不断提醒学生外，也可以在作业批改的过程中使学生养成细心的好习惯，但要注意评语的使用尺度和方式。为了能够使学生更乐于接受教师的意见，教师可以使用趣味性评语。例如，“31-15=16”，学生往往忽略30多出来的1，而将答案写成“15”，针对此种情况教师可以在作业本中留下“和粗心说再见”类似的话语，可以在潜移默化中使学生养成细心的习惯，同时又不会伤害到学生的自尊心。

3.注重因人而异

当代小学生通常是独生子女，因此其在性格方面会有很大差异。同时，班级中往往会存在优等生、中等生以及后进生的现象，尤其在小学数学的学习过程中此种现象更为普遍。为了能够使作业评语对学生起到应有的作用，教师应因人而异。如正在批改的作业是优等生的作业，并且通过对其观察发现其并不会因为他人的表扬而产生骄傲的心理，则可以对其进行适当表扬；而若是表现欲极强、容易骄傲的学生则尽量避免过多使用表扬性的话语，可以采用激励性话语促进其进一步提升；而对于后进生而言，教师应充分考虑到学生心理情况，在批改作业时除了对学生作业做出评语外，也可以在作业本中留下对学生的期待，以及指导其今后学习数学的方法。

三、改善批改评语方式的措施

1.善用激励性评语

激励性评语可以使学生增强自信心，同时也可以提升学生的求知欲望，然而若教师无法控制激励尺度，则很容易产生相反效果。虽然学生渴望得到教师的表扬和肯定，但教师不应为了满足学生的渴望和要求而一味地对其表扬，如此虽然可以促进师生情感，但对学生成长来说极为不利，因此必须掌握激励性评语的用法和尺度。如在批改作业的过程中教师发现学生拥有自己的解题思路时，可以在作业本中的评语里添加“思维独到，再接再厉”类似的话语，此种话语一定程度上肯定了学生的成果，同时也给学生留下了进步的空间，如此则可以避免学生因受到表扬而骄傲自大，反而会遵循教师的话语促使自己进一步提升。

2.善用引探式评语

通过画图或者实验的方式，可以使学生更好地理解小学数学内容。如传统小学数学教学中教师往往要求学生的家长做100根小木棍让学生带在身上，此行为的目的是希望通过数木根的形式来加深学生对数学算数方面的理解。此种方式同样适用于作业批改领域，小学生往往无法独立完成联想工作，此时教师可以在评语中写下“按照题目要求动手画图”，如小学数学课本中的典型习题“道路旁有30课树，若每两棵树中间站一位小朋友，一共可以站几位？”针对此问题，小学生往往无法通过直观感受得出答案，而在做题过程中也由于方法错误而导致最终结果错误。针对此种情况，教师可以将评语内容定为“试着在纸上画30棵树，每两棵树之间画一个小朋友，观察可以画几个小朋友”，如此一来，学生即可以通过画图的方式明白其中的道理。

3.利用评语拓展学生思路

学生在完成课外作业时往往会由于思路受限而导致题目完成一半，或者根本没有任何解题思路，针对此种情况教师则不应继续采取单纯的“√”和“×”来评价，可以在题目下为学生留下解题思路，或对学生提问完成一半的作业问题出在哪里。学生在看到评语后即可以按照教师提供的思路来解题，或对教师提出的问题进行深入思考，从而找到问题所在，或直接找到教师及同学请教该问题，改变其半途而废的现象。

综上所述，作业评语的质量与小学生数学教学质量有着直接的关系，同时其也会影响到学生学习的兴趣和信心。虽然目前的小学数学作业评语能够起到一定的作用，但其在很多方面均无法满足当代教育的发展要求，因此改善作业评语质量势在必行。在今后的作业评改中教师必须注重自身评语的用词及语气，尽量使用鼓励性话语，但要注意的是不可一味表扬，否则小学生极容易产生骄傲自满等不良情绪，对其今后的学习以及与人相处方面均会产生不良影响，因此如何正确使用批改评语也成了当前数学教师亟待解决的问题。

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