抓好教研教改促进教育教学工作

随着社会的进步和科技的飞速发展，我们已处在由“知识型”向“能力型”的转换期，现实生活告诉我们人们对知识的渴求和应用，已远远超出了常人的想象。如今让学生自主获取知识、教师寻求培养学生多种能力的教学方法已成为人们的共识。这种共识不仅关系到现阶段教育发展对教师的要求，也关系到一个国家和民族整体素质的提高，下面就自己在教研教改工作方面谈点滴体会，与各位同仁共勉。

一、落实教研教改。是时代赋予教师的使命

教育是一项既艰巨又复杂的工程，不是只学学上级下发的文件、法规，遵循传统的教学模式，沿袭培养“应考”学生的方式，把他们训练成会答题的“机器”，这显然与当今教育思想相矛盾，这种片面追求升学率而不注重学生智力的开发、创新思维的培养方式，是有悖于教师的职业道德的。在工作中我听到过有人把“教书育人”说成是“教书遇人”，其目的是说教学成绩的高低与你遇到的学生智商有着极其重要的关系，但在实践中我根本不这样认为。我教过的学生中就有许多人当时智商并非高人一等，而最后也完成了研究生的学业，所以我认为这些“奇迹”的出现，都是上级主管部门，按照教育规律。寻求先进的教学方法、推广落实行之有效的教研教改活动，才使我们这些教师为祖国培养出了一批又一批的有用人才。因此，我们在教学过程中不能简单地用传统的模式去进行教育教学活动，而是应具有锐意改革和创新的精神去完成历史赋予给我们的光荣使命。

二、加快教研教改。是时代对教师新的要求

21世纪的家庭教育对人才的培养也有了更高、更新的要求，从原来希望“上大学”的愿望发展到“上好大学”的追求。面对着严峻的就业形势和科技的不断创新，全社会都加大了从“知识型”向“能力型”直至“应用型”人才的认可和培养。学校的教育对人的一生有着重要的启迪，教师是人类灵魂的工程师，我们处在义务教育阶段的教师，肩负着启迪学生智慧，培养创新思维等多种能力的关键期，如果我们的思维僵化、因循守旧，不在尊重科学的前提下进行教学，就元法完成历史使命。只有大胆探索教研教改，完善总结新的教学方法，才能培养出创新型的、适应社会发展的合格人才。

三、搞好教研教改，有利于学校整体教学质量的提高

常言说得好，“一根筷子易折断，一把筷子抱成团”。如今我们教师在教学中运用的某种教学方法或实验课题，都是他人成功经验的结晶，我们只有将这些经验，大面积推广，才能取得好的效果，例如：我们学区大力推广的小学数学“小组合作学习研究”课题实验，已在连续近两年的实践中取得了很好的收效，我们通过其示范课、观摩教学、赛教等形式加大了对该学科实验教学的探讨，使相当一部分教师基本掌握了课堂教学结构模式，再通过平时的评课、探讨、交流等形式，使我们部分年级的成绩由课改前的中下游位居于课改后的同类学校上游之列，数据的变化已使部分教师从感性认识上升到了理性认识，充分认识了教研教改在教学中的重要地位，由于我们重视，真抓实干，再加之事实的呈现，该科成绩有了明显的提高。由此可见在学校教学活动中开展教研教改活动，就能从某一教学模式或到整体成绩提高方法中得到很大的受益，

四、深化教研教改。有利于培养更多更好的适应型人才

知识――能力――应用，是当前教育形势面临的重要研究课题，现阶段我国高层领域的一些专家呼吁，要将“知识型”的教育培养模式，转化为“能力型”和“应用型”的教育培养模式，而这一过程不是哪个学校能够独立完成的，而应整个贯穿教育的始终。如果我们从幼儿期开始应用创新思维方式进行教学，那么在大学毕业后的学生中必定会有很多的学生能适应社会。现行教材有许多知识来源于生活，我们不让学生去体验、探究。不用科学的教法去改革陈旧的课堂教学模式，那就只能是一个“教书匠”，与人类灵魂工程师的称号就不配。所以我们只有勇于探索，深化教改，用科学的方法进行教研教改活动，就一定会培养出一代又一代的现代化建设事业的合格接班人，就会用先进的教育教学理念去开创教育美好的明天!