妇产科护理实验教学效果探讨

摘要：

妇产科护理实验教学在培养护理实用型人才及提高护理操作能力方面扮演着十分重要的角色。加强妇产科护理实验教学具有十分重要的意义，本文结合教学实际，从高度重视实验教学、努力提升师资质量、加强实验室建设、改革教学方法等方面探讨了提升妇产科护理实验教学效果的途径。

关键词：

妇产科；护理实验；教学效果

实验教学是医学教育的关键环节，也是培养医护专业人才的载体。妇产科护理课程属于一门实践性比较强的课程，此门课程离不开实验教学。通过妇产科护理实验教学，可以为临床护理实习及护理工作打下良好的基础。笔者对如何提升妇产科护理实验教学进行了多年的研究，积累了一些心得体会。

1高度重视实验教学

护理人才随着医疗卫生改革的不断深入，二胎的开放，而需求量不断增加。中职卫生学校在培养护理人才方面发挥着十分重要的作用。那么，其所培养出来的护理学生应是用人单位需求比较旺的，急需性的、护理技能娴熟的“实用型”人才[1]。所以，实验教学的目标要定位在培养面向社会需求的高素质、高技能的实用型、应用型的护士与助产士，因而实验室教学的目标应该以“能胜任常规的临床工作”为核心。笔者认为，应该重视妇产科护理实验教学，积极优化人才培养目标，将妇产科护理的实验教学内容综合化，开展综合型的实验教学，让学生能够学到更多的综合护理技能，进而满足社会需求。

2努力提升师资质量

师资质量的优劣与人才培养息息相关。为提升妇产科护理实验教学质量，则关键是要加强师资队伍建设。教师一方面要有扎实的理论，另一方面要具备较强的实践能力。中职卫生学校大部分专业教师是从高等医学院校毕业而直接进入中职学校任教的，往往缺乏临床经验及具体的岗位实践的经验，护理技能比较缺少，所以，在实验教学中难免会“重理论、轻实践”，从而在一定程度上也会影响到妇产科护理实验教学的质量[2]。为此，中职卫生学校可以定期对教师进行培训，也可以安排机会让教师在实际的岗位中锻炼，注重引导教师努力提升自己的实践技能。

3加强实验室建设

实验室建设属于妇产科护理实验教学的重要平台。如果实验室设备简陋，那么会影响到实验教学质量，也会阻碍实验教学的发展。为此，可以为妇产科实验室适当购加现代化的多种医学模型，比如胚胎发育的模型、新生儿的模型以及产前检查孕妇腹部4步触诊仿真模型、孕妇难产仿真模型、妇科检查的相关训练仿真模型以及计划生育的相关模型等仿真模型。通过这些仿真模型可以让学生在实验室的训练过程中可以“如见其人”，进而获得逼真的训练[3]。也要完善各种妇产科医疗器械，比如人工流产吸引器与阴窥器等常见的妇产科的医疗器械，让学生在模拟产房与标准妇产科的操作室中实施实验教学，让学生具有一种“身临其境”之感。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高护理操作技能。

4改革教学方法

4.1明确教学目标

教师要对妇产科护理实验教学的目标给予明确，使得学生能够了解实验课的学习目的，指导学生明白实验课之前要做好什么样的准备，应该按照什么样的方法及步骤进行实验，需要怎样的人文关怀等等。开展妇产科护理实验教学既要教有目标，也要学有目标，让教与学能够在既定的目标中进行。为了能够达到比较好的教学目标，则可以求学生在实验开展之前认真做好课前的预习，在课中则进行反复实践训练，在课后则要及时做好实验总结，这样培养学生主动学习的良好习惯。

4.2教师要注重课堂质量

实验课之前，教师需要认真备课，并认真做好相关的“预实验”工作，将实验课当中有可能发生的问题应该提前前准备好相关的解决方案。在课前，则要确保实验设备性能处于良好的状态，实验的用物需要准备充分；在课中则应该科学合理地安排好示教时间，使得学生具有充分的训练时间及空间，并在实验课过程中注意加强巡回指导，帮助学生及时纠正不良操作动作；在实验室的课后要给予及时总结归纳，并注意要详细归纳实验要点[4]。

4.3改革教学方法

教学方法是否恰当，对于实验课的教学质量的提高十分关键。满堂灌等传统的教学方法难以适应当前妇产科护理实验教学的需要，难以激发学生的学习兴趣。学生对实验课的学习兴趣愈高，则实验课的学习效率肯定愈佳。笔者认为，应该加强教学方法的改革，运用模拟临床诊疗与操作的教学方法，让学生通过“仿真练习”，可以得到逼真的实战操作训练[5]。例如，开展“新生儿沐浴”这个护理实验教学时，教师可采用新生儿的仿真模型，一边给新生儿模型进行“真沐浴”，一边讲解操作要领。显然，运用这种现场演示的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与实验教学，提升学生的实践动手能力。

综上所述，我们要高度重视妇产科护理实验教学，明确教学目标，注重师资力量建设，改革教学方法，不断激发学生的学习兴趣，从而促进妇产科护理实验教学质量的提高。

作者：付姣 单位：衡水卫生学校

参考文献：

[1]雷芬芳，邓翠珍，赵亚珍，等.护理专业综合性实验教学模式的构建[J].护士进修杂志，2011，26(3):216-218.

[2]彭美娣，崔秋霞，陈宏林，等.生理驱动型仿真模型在创伤性休克护理综合性实验中的应用[J].中华护理教育，2011，8(1):4-6.

[3]杨桦，郑玉．妇产科教学中将循证医学融入PBL教学中的启发[J]．中国医刊，2013，48（11）：99-100．

[4]唐琳，谭菁．妇产科教学效果评价系统改革探讨[J]．医学信息，2013，26（3）：28．

[5]杨艺，丛小玲，李璐寰，等．任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价[J]．中国护理管理，2013，13(11):112-114．