关于中职学校数学教学改革的思考

【摘 要】基于当前中职学校数学教育教学现状和存在问题引发教改思考，提出教改思路：转变观念，以学生为本、以社会需求为本，改进教学方法，完善评价方式，进一步改善当前中职学校数学教育教学现状。

【关键词】中职；数学；教改

一、中职学校数学教学的现状

1.学生数学基础差，缺乏学习兴趣

随着高等教育以及高中教育招生规模逐年扩大，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源逐年减少，生源的文化基础知识水平普遍偏低，特别是数学成绩，是让许多数学老师“头疼”的问题。

2.数学教学与专业课教学缺乏有效衔接

在实际教学中，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的不明确，对所学数学知识不知道要用在何处。由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往发现所学知识早已遗忘，无从拾起。可以说，数学课教学没有发挥出其应有的功能。

3.教材及教学手段传统单一，无法突出职业特色

从教材选用情况来看，使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。

数学课的教学手段比较单一，一般采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教学辅助手段缺乏。

4.评价方式有待于进一步完善

从考核评价方式看，数学课的评价方式较为单一，无外乎期中和期末考试两种，而且是全年级同一张卷或是略为划分一下专业。强调了学习结果而忽略了学习过程，强调了理论学习忽视了知识应用。

二、中职学校数学教学的教改策略

1.转变教育观念，突出数学基础性和实用性

中职数学的使命是服务于对应专业的专业课程和职业岗位， 那么中职数学所关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养。这就要求中职的数学教师要转变原有的传统教育观念，以学生为本，以社会需求为本，在实际教学过程中把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律，加强学科间的联系，根据专业要求选择合适的教学内容，进一步强调和突出数学的基础性和实用性。同时应该选择与专业相配套的数学教材以突出专业特色。

2.改进教学方法，完善评价方式，激发学生学习兴趣

（1）改进教学方法，激发学生学习兴趣。数学教材呈现给学生的大多数是抽象化的数学模型，数学教师如果将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到数学就在他们身边。在实际教学中我们就要力求联系生活进行教学，让学生联系生活学数学，能够在解决生活问题的同时，感受数学价值；能够用数学知识演示生活场面，让数学回归于实际生活。

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是人类文化的重要组成部分。在数学史中蕴含着深刻的哲学思想和大量的数学审美理念以及美学故事。在教学中可利用数学史料，揭示数学知识产生、发展的过程，激发学生学习兴趣；利用数学家的故事，培养学生锲而不舍的探索精神、积极的情感态度和价值观；创设人文化的数学“问题情景”，让学生充分感悟数学文化；介绍数学知识的应用，培养学生自觉学数学、用数学的意识，形成正确的数学观。

借助多媒体、投影仪等现代化教学工具，将枯燥、抽象的数学概念形象化、具体化，充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，最大程度地激发学生学习兴趣。

（2）完善评价方式，激发学生学习兴趣。改变传统单一的考核方式，进一步完善评价方式，形成多梯度多标准考核评价方式。客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、 提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。

总之，作为一名中职数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的职业中学数学教学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。

参考文献：

[1]倪中法.数学教学面向学生职业生活浅见[J].大众科技，2006（06）

[2]周明中.高职数学改革的实践[J].机械职业教育，2001（2）

[3]袁华春.高职数学应重视情感教育[J].现代教育技术，2005（01）

[4]曹之江.数学的认知和数学的教学[J].数学通讯，2001（3）

作者简介：

宋娟（1978～），女，籍贯：内蒙古乌兰察布市，工作单位：内蒙古经贸学校，职称：中级农艺师，主要研究方向：中职基础课教学。