小学语文阅读教学方式的几点拙见

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学占有极其重要的地位，它的作用非常大。小学语文阅读教学只有充分展现教师的主导作用，诱导学生阅读的兴致，积极思考，就能培养学生的阅读能力，达到小学语文阅读教学的目标。

关键词：小学语文；阅读教学；方式；浅析

在我们的小学语文教学中，注重激发小学生语文阅读的兴趣，培养小学生语文阅读的积极性及能力，切实掌握小学语文阅读的方式，全面提高小学生的语文阅读水平。

一、积极诱导，兴趣激发，全面提高小学生语文阅读的积极性

小学生有一个极其普遍的特性――好奇。他们对什么都是那么富有好奇心，什么都想知道，什么都想明白，什么都想动一动，这是形成学生学习主动性的关键所在。所以，我们应该格外注重这一点，加以积极诱导，激发小学生阅读的兴趣，展现我们语文教师的主导作用，启发小学生积极思维，实现语文阅读教学过程的整体性，使小学生逐步培养语文阅读的良好习惯，进而提高他们的自学效果与能力。

阅读教学的整体性，它强调小学生在语文阅读时，将全篇课文当作一个完整体，从篇章着手，直入课文中心，再将全篇课文划分为若干小部分，而后再将这些小部分当作一个相对的完整体，抓住片段的重点，深入细读，品读感悟理解。最后对全篇课文进行归纳总结，具体而合理地掌握课文的中心。

二、启发小学生积极思维，掌握质疑方式

有效的思维是孩子自学能力的主体，锻炼学生良好质疑习惯，改变老师问学生的固定模式，使学生能够发问于老师。《别饿坏了那匹马》一课中，学生提出了一连串的疑问：（1）文中的哥哥欺骗作者，他家根本就没有马，这样好吗？（2）谎言也有善恶之分吗？那么文章中哥哥的谎言是善的还是恶的，为什么？其次，要给小学生创造质疑的情境，使学生提出与课文内容相关的问题。《卖火柴的小女孩》一课中，学生问：“小女孩的爸爸妈妈那么狠心让他们的女儿在大年夜去卖火柴，根本就不可能？”

三、组织有效讨论，培养学生的创造力，达到阅读教学的最优化

语文教学中，讨论必不可少。讨论问题、解决疑难是学生思维训练的环节。在阅读的时候，引导学生抓住课文对与错的内容，探究问题的根源，逐步让学生养成阅读中自我调节的好习惯，进而提高小学生语文的自学能力。每学一课，我都给出课文阅读的思考题，组织学生进行有效的讨论，提出质疑，让学生在解疑的基础上，教师辅之引导与点拨，解决课文的重点、难点与关键。教师要因势利导，引导学生积极思维，培养他们的创造力，达到阅读教学的最优化。

参考文献：

李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学，2007.