理解,扬起理想的风帆

一、背景阐述

2014年3月，某中学一男生上晚自习时突然跳楼身亡，震惊全县，针对原因大家一时众说纷纭，事后发现因为生活学习中的一件小事，一条鲜活的、年轻的生命陨落了……

作为教师，我在叹息年轻人不懂得珍惜生命的同时，也在反思：“我们”在他们选择极端方式前是否给了他们要的理解。联想到自己的学生，他们常常因为一点挫折就自暴自弃，一蹶不振，久久不能释怀……

二、情景描述

（一）“理想男孩”的一中梦

S，男，15岁，90后，性格内向，篮球体育特长生。他有一个毫不掩饰的梦想：“考上一中，参加一中篮球队。”然而同学们并不看好他：“看不出来，S也要考一中诶。”一脸不相信的表情。S倒是一脸不在乎，虽然以倒数的成绩进班，但他却完全没有体育特长生“轻学习，重体育”的心态，相反S学习目标明确：认真学习，踏实打球，目标直指一中学篮球队。一段话经常挂在他嘴上：玩也是三年，学也是三年，好好学习，向一中前进。说时神情激扬，连作为老师的我都很受感染。虽然心想：“有点悬”，但是从不打击其积极性。

那段时间，一个“理想男孩”的一中梦一直在我脑海中萦绕，挥之不去……

（二）理想“变奏曲”

天有不测风云，一天，从操场上传来“噩耗”：S从单杠上摔下，起不来了。医生诊断为手臂骨折，需住院一个月。去看望S是两天后，曾经“精神焕发”、“神采奕奕”的他像“被霜打了”似的耷拉着脑袋，看见我来了，像看见“救命稻草”，一个劲儿地要求赶快回学校，然而言语间不时流露出担忧：害怕自己学习跟不上。和班级同龄的缺少理想和信仰、功利欲望强烈的学生相比，S的上进心及他身上表现出来的超乎年龄的成熟，让我欣慰。

然而，S的“担心”很快成为“现实”，学习底子薄，又长时间没有系统学习，其成绩来了一次“痛快的滑铁卢”，祸不单行，S因伤被“请”出了篮球队。他在一次周记中这样写道：“人生几十年，何苦让自己活得这么辛苦。”看得出来，支撑S前行的双桨没了。他的“乌托邦”塌了，S似乎也变了……

变奏曲之一：学习态度“天上”“地下”

受伤后的S“诸事不顺”，情绪糟糕。多次与其沟通，想帮其补上落下的功课，S一句“你不理解”回绝了我。联系家长，当场分析原因，建议家长为其“开小灶”补课，S“抗拒”了家长补课的安排。S带着怨气的“不高兴”不言而喻。于是上课开始“神游”，无视老师存在，更成为班级作业拖欠的“老赖”。有一次甚至直接跟妈妈说不想读书了。此时的S是如此颓废，学习态度从“天上”跌倒了“地下”。

S，我开始不理解你了……

变奏曲之二：老师“别惹我”

随着时间推移，S慢慢淡出了我的视线，突然有一天一个同事急匆匆地来找我，“你班S要打我”。通过了解，原来S在教学区“违规”打篮球，同事阻止，试图没收他的篮球，S不干，使劲抱着篮球，同事跟他要，“急红了眼”的他差点跟同事动手，幸亏有人加以阻止，事态才得以控制。

自己不对还要动手打老师，情节太恶劣，找他谈话，却一言不发，一副“别惹我”的表情。我作为班主任当时非常气愤，不管三七二十一，遣送回家。回来时，虽主动认了错，但事后我发现这孩子更加无药可救了。

他，成了我一个心结……

（三）扬起理想的风帆

正闹心怎么对付S时，不久他又出事了。一晚，就寝后因大声讲话与生活老师发生了冲突。问他讲什么，他恶狠狠地回答我：NBA。多年的班主任直觉告诉自己这或许就是S变化所在。

为印证想法，叫来S。不聊别的，就聊他喜爱的NBA。中间我话锋一转：“那你还想不想打篮球呢？”我问道。此时的S一脸无奈，一副“想也没用”的表情。此时我心中大致有数了。“除了篮球，你其他体育项目也不错啊，如果我推荐你去校田径队，你愿意去吗？”S不假思索地回答：“我愿意！只要我还有机会上一中。”听到这句话，我终于明白了他七年级学习态度从“天上”到“地下”，一直无法振作的原因了。篮球是实现一中梦的翅膀，手臂骨折了，翅膀断了，梦想破灭了，逃避就成了自然。

事后，我也兑现了我的诺言，推荐他去校田径队参加中长跑训练，想让他通过田径特长上一中，还为他制订了具体的学习计划。S学习又回到了正常轨道。在此期间，学习上仍有反复，但总体朝好的方向发展，特别田径训练特别认真。第二年，他代表我校参加温州市中学生田径运动会获得了800M/1500M的双料亚军。当年也通过体育特长考试顺利考上了一中，实现了自己的一中梦想。

三、反思与心得

传统的德育只把受教育者当做各种德育规范的受体，很少正视其心理世界，以至于在德育过程中，教育者与受教育者之间难以理解和沟通。我对S事件的处理也是这种状况。通过S事件，我收益良多。借用柏拉图的一句话：“教育实际上并不像某些人在自己的职业中所宣称的那样，把灵魂里原来没有的知识灌输到灵魂里去，好像他们能把视力放进瞎子的眼睛里去似的。真正的教育是促使灵魂转向，其根本目的就是使心灵的和谐达到完善的境地。”理解，扬起理想的风帆。