浅析注意规律在初中语文教学实践中的运用

摘要：注意可分为有意注意和无意注意，这两种不同性质的注意在教学实践活动中可以不断地相互转化，那么如何在语文教学实践中更好地让学生的注意力集中于课堂上，巧妙地利用两种注意相互转化的规律来组织教学，提高语文课堂教学效果，一直是大多数教师关心的问题，因此，我想结合初中生注意的特点以及我在教学实践中的经验，浅谈下注意规律在初中语文教学实践中的运用。

关键词：有意注意；无意注意；语文教学；初中；运用

无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。而有意注意指预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。无意注意和有意注意在活动中是相互转化的。而初中生注意指的是初中生的心理活动对一定对象的指向和集中，在初中生的学习中起着重要作用。但是初中阶段是学生的身体和心理快速发展的阶段，初中生的各个方面表现出不同的发展趋势，在注意的发展中也出现了新的趋势：初中生注意的稳定性增长，注意的广度增大，注意的分配和转换品质上也有了一定的发展，他们可以边听老师讲课边记笔记，绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。高度集中的注意会使教学的效果达到事半功倍的效果，因此，在我的教学实践中就抓住了中学生的注意规律来组织课堂教学。

1抓住学生的好奇心，引起学生无意注意

随着中学生年龄的增长，他们开始关注自身之外的世界，对一切“未知的事物”具有较浓的好奇心。语文课堂中教师可以抓住学生的好奇心组织教学。如我在教授七年级语文下册中《盲孩子和他的影子》这篇课文时，先在全班随机选择三名同学，让他们遮住眼睛从指定的地点走到他们最熟悉的座位上，然后在全班分享他们在此过程中的感受和最需要的是什么。从而导入到本课，揭示出本篇童话通过影子和萤火虫对盲孩子的关爱、帮助，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。这节课的情境创设激发了学生的好奇心，达到事半功倍的教学效果。

2明确教学目标，培养学生的有意注意

要学好语文不能单凭学生的好奇心和兴趣，更重要的是培养学生的有意注意，激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。因此，在讲授新课时，明确新课的目的、任务和意义对培养学生有意注意有很大的作用。如在教授《说“屏”》这篇说明文时，明确学习说明文首先是要从说明文中获取知识，其次才是如何运用各种方法写好说明文。因此，先让学生在课文中找出屏风的相关知识，如屏风的作用、屏风的种类、屏风在设置上应该注意的问题等，写成一篇简短的发言稿，在全班用自己的方式介绍屏风，然后学习作者的写作方法，明确如何写好一篇说明文。如此设置课堂之后，学生明确了在本堂课中他们应该做的事情，大大提高学习的效率。

3运用多种方式和手段组织教学，保持学生的注意

在旧的课堂教学中，很多教师采用“填鸭式”“满堂灌”的方式组织教学，教法单一，学生在课堂中保持一种听课方式，时间一长就很容易产生疲劳，以致注意力分散，学习效率降低。所以，新课改中力求教师教法的灵活多变，运用多种教学手段，让学生保持和集中注意力。我在教学实践中做了以下尝试：

（1）运用不同的艺术表现方式，发掘语文课堂的直观形象。如依据学生对课文的理解将课文改编为课本剧进行表演，或组织诗歌配乐朗诵会，或以竞赛的形式组织教学，使课文内容更加的具体、形象，使学生们高度的集中注意力去完成课文的学习。

（2）运用现代教学资源，激起无意注意，拓展课堂内容。教具的直观化、形象化能够很好地引起学生的注意力，有利于知识的巩固和吸收。现代多媒体教学资源以形象具体的“图、文、声、像”，化抽象为具体的特点，运用于语文课堂教学中，丰富了语文课堂，赢得了教师和学生的喜爱。课堂中合理利用多媒体吸引学生的注意力对教学很有帮助，但多媒体课件的制作上一定要选材适度，贴切学习内容和中学生的心理特点，让多媒体资源真正地服务于语文课堂教学。

总之，教师应当把握初中生的心理特点，在语文教学中运用注意规律，探索新途径，组织教学活动，使语文课堂教学更加科学、条理清晰，富有趣味。同时，教师也要不断地学习并更新知识，以便掌握更多控制学生注意力的方法和技巧。

参考文献：

[1]蔡秀芳.怎样激发学生课堂学习的心理因素[J].教学与管理，2003（12）.

[2]彭聃龄.普通心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.