与其说专业能力,不如讲学习能力

前些日子，有所职业学校的几个朋友来找我，让我给他们学校内涵发展的指标体系（作为学校开展工作的依据）提提意见。虽然，经常听到“加强职业院校内涵建设”“职业学校工作重点要从外延扩张转到内涵建设上来”之类的话，但是我对职业院校内涵是什么，包括哪些要素以及如何建设等问题没有深入探究，实在不敢妄加置评，本想拒绝，无奈他们执意要我说说，我想如果再推脱就有点矫情了，便建议他们是否考虑在师资队伍建设这个一级指标下面增加职业学校教师的学习能力这个二级指标，无非希望他们能够把提高教师的学习能力当作师资队伍建设的核心工作来抓。他们给我的文本中在师资队伍这个一级指标下面列了教师的基本能力、专业能力、教学能力等二级指标，独缺我认为对职业学校教师的专业成长来说最为重要的能力――学习能力。所谓学习能力，就是指人们获得新知识、新信息并用所获得的新知识和新信息去分析问题、认识问题进而解决问题的能力。在我看来，基本能力是一个想成为职业学校教师的大学生（或者研究生）进入职业学校教师队伍的基本的能力，是“敲门砖”，对于已经成为职业学校教师的人来说，基本能力根本不在话下（否则我们就可以怀疑教师招聘有问题，怎么把不合格的人招到教师队伍里来）。至于专业能力和教学能力（我们暂且不管这两种能力是否能区分得清楚），那都是需要有一定的学习能力作为保障的。设想一个没有学习能力或者学习能力不强的职业学校教师，他的专业能力或者教学能力会强吗？他的专业能力和教学能力会随着职业生涯的延长而提高吗？我看不可能。稍稍留心身边不难发现，同时进入一个单位工作的基本能力差不多的几个年轻人，几年下来就会分化，有的进步很快，有的徘徊不前，原因很多，其中最重要的就是由于他们的学习能力不同，进步快的其成功的奥秘在于能以最快速度、最短时间学到新知识、获得新信息，且能以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用到自己的工作中，最大限度地适应环境变化，满足学生受教育的需要。有人说“学习能力是促进职业学校教师专业化发展的核心内驱力”，诚哉斯言。

为什么呢？其一是由于知识更新加快。当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样快，而且越来越快，据国外研究机构测定，人们原有的知识每年以5%的速度报废，如果不随时进行知识的更新与补充，10年之后50%的知识将变得陈旧不堪。复旦大学原校长杨福家教授也曾指出，今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了，不学习怎么能行呢。其二是由于知识传播的路径多元化且知识的易获得性增强（只要你愿意，通过网络就可以很容易得到你想要的知识和信息），教师不再是传统意义上的知识垄断者。在很多知识面前，教师与学生处在并肩前行的位置，本身没有多少优势可言。其三是由于职业学校教师工作环境是多变的，每天都可能会发生让教师们始料未及的问题，每个问题对于教师都是全新的挑战，自身过往经验无用，他人先例难循。所以，教师过去的知识难以应对现在的挑战，现在的知识不能应对未来的挑战。在此情形下，教师只有不断地学习，不断地更新知识，才能处于领先的地位，不如此不能“传道、授业、解惑”。可以说，从来没有一个时代像今天这样要求一个教师不断地、随时随地地、深入地、快速高效地学习。一个学习能力强大的人，可以在岗位上修炼尚未具备的技能，解决从未遇到过的问题，从而有效快速地胜任新的工作。

那么，职业学校教师如何提高自己的学习能力呢？我个人体会以下几点是需要的。首先要给自己一个比较大的目标，为了目标而学习。目标是学习的动力，人们往往不怕路途遥远，就怕没有前进目标。发明“流水线”的亨利・福特有句名言说：“对于一个准备一辈子当工人的人来说，下班的钟声是休息的时候来临的信号；对于一个有发展大志的人而言，下班的钟声却是新的努力的开始。”其次要养成比较好的学习习惯，选择适合自己的学习方式，寻找一切可以学习的机会。工作后和做学生时不一样，各种各样的事情会使你难以专注于学习，这就需要统筹安排自己的时间、空间、工作、家务事，抓住一切机会向任何人学习。第三是要尝试变换观察事物的角度和“从错误中学习”。换一个角度看也许有助于我们全面地认识事物，增加我们的知识；从错误中学习有利于我们积累经验和避免犯同样的错误，不是都说“失败是成功之母”吗。■

（作者单位：江苏理工学院职教研究院）