引清泉之水,浇万朵鲜花

随着大量特岗教师步入教师行列,的确给本地区的教育注入了新鲜血液。在宁夏的南部山区,他们成为教育一线的骨干,在担任主要学科教学任务的同时,还要担任班主任工作,由于缺乏经验,班级管理搞得他们一天不知所从,怨声载道。为了把这股清泉之中的活水,引向万朵花园,这得为他们铺设一道利蕖,这道利蕖就是我多年做班主任认识和感受,谈出来给特岗教师指一点路,以便做好班主任工作。

做班主任有“四勤”“四看”之说,即腿勤、眼勤、嘴勤、手勤;看班、看学生、看早操、看自习。其实班主任管理是一个繁杂而又精细工作,不能用“看”和“勤”字概括。班级管理是一门学问,讲究一定技巧,教师要学会用能力、用技巧,从以人为本的教育思想出发,科学巧妙地去处理班务,笔者提出几点做法:

一、做到既勤又懒,勤懒相结合

俗话说“勤劳地生宝,懒惰地生草”。很多时候,班主任的“勤”和“绩”并不成正比,有时“巧妙的懒惰”一下,不但解放了自己,也解放了学生,也给学生提供实践的平台,锻炼的机会,让班主任这块肥沃的土地生出宝来。

我做班主任的原则之一就是学生能自己干的事,绝对不插手,比如办板报,做手工制作,每天的卫生打扫除,向校校通发出作业信息等等。所以,我们班的学生对学校这个小社会的各个组织,都比较熟悉,对各项工作的操作能力比较强,这样我的懒反而让绝大部分学生分外的勤劳和懂事了。

那种保姆式的管理和呵护学生,在学生面前百般“勤快”的班主任,无形地限制了孩子的独立发展,所以我们懒它几回又何妨,这里的懒不是躺着不管或不干,而是自己审视学生能干得了事,给学生让出空间、让出舞台,让学生得到锻炼。

二、以公正和偏心对待学生

由于班主任对学生不放心,大小之事自己包办,我用几个“几乎”来概括:班主任几乎没有向班干部传授过管理班级的经验,学生的管理方法很单一,班干部分工交叉重叠,除了查作业,看自习之外,几乎没有其他的权力,常常是老师有事时用来应急。表面上我严格要求他们“王子犯法与民同罪”,当他们真的犯了错误之后,我一般当着全班学生面进行批评,相反,对他们的成绩,我却要大张旗鼓的赞赏!树立他们在学生中的威信,是他们对当班干部感觉良好,使得他们更加珍惜和维护自己的形象,后来他们竟然每周都自发留下来对班级的情况进行总结,对下周工作进行规划、安排。

“教师要面对每一个学生”,这话不错,但对于一些承担着“特殊使命”的学生,在特定领域“偏偏心”开点小灶,不会影响全体学生的整体发展,还能缩短达成管理目标的进程。

三、用明确和模糊处理事情

班主任应该有一双明察秋毫的智慧眼,及时发现学生的各种情况,以对学生施以有效的引导,其实对一些事情还要做到“视而不见”,睁一只眼闭一只眼,让其自生自灭。还比如,学生之间出现了种种小打小闹的现象就很不正常,他们大部分可以自己解决,如果老师一味地介入不适当的作为,就意味着事态升级,就易产生小事化大。初中学生了,自己能解决的,两人自己和睦地去解决一下。往往这一句话,就把学生的“燃烧之火”浇下了一半。

不光是学生之间的小摩小擦,班级中很多事情需要老师“模糊处理”事无巨细。过多地包办容易使学生对教师产生心理上的依赖,日常的粗线条管理,才能还学生一个主人的身份,给孩子一片自主、自立、自理的空间。偶尔的“明”点拨,也能越发显得有“四两拨千斤”的魅力。

四、将整齐和混乱协调统一起来

一般的班级管理者只是以“程序”“整齐”即“治”的标准来规范管理班级,达到了“治”――即学生的严格遵守服从即万事大吉,这和创新教育原则格格不入。创新过程,一方面表现为新事物的诞生过程,另一方面也是对传统的批判和超越过程,二者同步进行。所谓不破不立,盲目地对权威和传统的严格服从和遵守势必会影响一个人的创新精神、创新意识和创新能力的形成。

“治”不应是教育的目的,让学生得到最大可能的发展才是目的,有利于学生的发展才是正确的管理观念。“混乱”并非是一种放羊式的对学生的放纵和不管不问,应是“活跃”和“自由”。诚如,美国南加州大学的副校长卡来斯・本恩教授所讲:“组织内部异质性的存在,都有利于事物的进化,避免组织走向衰退和死机。”虽然对大人而言,这可能算不上什么决策,但对学生来讲,这就可能敢于陈述己见善于在讨论,争论中思考、判断、做出选择等思维品质形成的过程,老师宽容学生,善待学生,给学生一定的信心,只要这样营造一种非对抗状态下的真正民主氛围,班级才能呈现一派生机勃勃的景象。

总之,班主任的工作是一项与时俱进的细微工作,他需要我们班主任的细心、耐心、忍心、潜心地做好本职工作。我觉得你的认真工作加上我的几点建议,班主任的工作会锦上添花的,你会成为一名出色的班主任。

作者单位:宁夏回族自治区中宁县大战场中