设计多样学习活动,让学生亲历学习过程

小学语文学习方式变革的口号已经提出多年，但是我们在调研过程中发现，大部分课堂的教学方式主要还是问答和讲述。一线教师研究教的活动比较多，研究学的活动比较少，“教”和“学”之间无法架起有效桥梁。语文教学要实现学生学习方式的转型，就要求我们把小学语文教学设计成“以学生的语文学习活动”为主的“语文能力掌握型”课堂形态，如此，才能让学生亲历思考、表达、合作、讨论、探究、论证等过程，体会到学习的快乐。

怎样设计语文学习活动，才能调动学生的参与积极性，提高课堂实效呢？

一、思维导图：理清脉络的助推器

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。我们可以把思维导图引入小学语文课堂，让学生阅读文本，用思维导图的形式梳理文章结构，明白作者的写作意图。

【案例1】人教版五下《彩色的非洲》的教学

1.默读，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

2.交流，教师出示词卡：骄阳、蓝天、植物世界、动物世界、自然景观、日常生活、艺术。

3.师生梳理思维导图。

4.借助思维导图，讨论：

（1）课文主要介绍了什么内容？

（2）为什么作者要选取这些景观来介绍彩色的非洲？

《彩色的非洲》教学设计环节简单，围绕着思维导图，展开以学生的学为主题的学习活动。首先提取关键词语，学生默读课文，思考围绕着中心句，课文介绍了哪几方面的内容；然后动手用思维导图的方式整理出课文的结构，自然景观包含了骄阳蓝天、植物世界、动物世界，人文景观包含日常生活、艺术，其中的难点是“人文景观”在课文中并未出现，如果没有思维导图，学生很难明白作者的写作思路，在整理过程中，学生进行“尝试―出错―讨论―修改”的学习活动；最后借助思维导图说清课文的主要内容，并讨论作者选材的奥秘。在思维导图的帮助下，学生自己思考、整理文章的脉络，学习效果好，如果教师要用“讲授法”来讲清楚这篇文章的结构，那很可能是“一言堂”“满堂灌”了，学生又能明白和掌握多少呢？

思维导图的形式有很多种，如鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等，如果教师能擅用这些思维导图，让学生在动脑、动手的学习活动中学习语文，展示思考过程，学习将成为一件快乐的事。

二、质疑：发散思维的指南针

近年来，教师对文本细读做足了功夫，一篇文章在备课之前，就读“厚”了，教师知道得越多，就越想给予学生更多的知识。这原本就是人之常情，无可厚非。但如果我们为了给予，而进行更多的讲解、灌输，挤压学生质疑、探究、研讨的时间，那就得不偿失了。教师应当给予学生充足的时间进行质疑和探究，让学生主动与文本、与作者对话，进行思辨交流，也许会有不一样的收获。

【案例2】人教版四上《乌塔》的教学

在初读课文后，教师说：“如果此时，乌塔就在你面前，你有什么问题想问她？”学生纷纷举手，提出自己的疑问。教师经过规整梳理，大致有9个问题：①你独自旅行的时候住哪里啊？②旅行期间，你休息的时候会做什么？③你就不怕遇到危险吗？④你要是迷路了怎么办？⑤你要是没钱了或者生病了，怎么办？⑥你听不懂别国的语言怎么办？⑦你就不怕家人担心吗？⑧和家人一起也可以旅行，为什么一定要一个人去，多危险啊？⑨电视或书上不也能了解欧洲吗？为什么一定要亲自去旅行呢？

这些问题有些原文中有答案，有些需要展开不同角度的思考，学生的学习活动紧紧围绕这9个问题开展，在思考、交流、辩论的过程中，对文本内容有了进一步的认识，对于“读万卷书，行万里路”这句古语也有了自己独特的体验。

三、表格：深度阅读的脚手架

在小学语文课上使用表格帮助学生理解课文，已经不是新鲜事了，可要结合文本特点，设计一个开放的、多能效的、体现学生学习过程的表格，却不是简单的事情。教师要认真研读文本，找到文本的精妙之处，利用表格对比清晰、语言简洁的特点，引领学生开展学习活动，完成学习任务，达成学习目标。

【案例3】人教版四下《扁鹊治病》的教学

1.填表学摘录

扁鹊四次见蔡桓公，都写到哪些内容？（时间、人物包括扁鹊和蔡桓公、病情）出示表格，学生自学。

2.看表悟寓意

仔细看表格每一栏，你有什么新发现？

①病情随着时间的延长，发展得越来越重。

②有小问题就要及早解决，不然会酿成大错（防微杜渐）。

③蔡桓公是一个自以为是的人（讳疾忌医）。

④扁鹊医术高明、医德高尚，是一个名医。

3.借表讲故事

借助表格，不看书，把故事内容生动具体地讲出来。

案例中教师把《扁鹊治病》这个寓言故事文本变成一个表格，通过学生默读课文、填写表格，完成课文主要情节的摘录。阅读表格的过程中，我们发现人物形象逐渐明朗起来：一个是“名医”，一个是“自以为是”，鲜明的对比。另外寓言蕴含的道理“防微杜渐”“讳疾忌医”几乎是呼之欲出，学生只要通过前后对比，就能轻松突破课文的教学重难点。最后学生借助表格讲故事。整篇课文的教学，紧紧围绕一张表格开展，学生在“课文―表格”“表格―课文”中走了一个来回，教师不用过多的讲解，只是作为课堂的观察者、学生困难的帮助者、问题讨论的组织者。

学习活动设计的方式方法很多，在课堂实践中，利用思维导图、质疑、表格、游戏、练笔等方式，设计学习任务，教师讲得更少，学生学习过程展开得更加充分，这样亲历学习过程的学习活动，相信学生会更加喜欢，教师会更加轻松，教学会更加高效。

（浙江省温州市育英国际实验学校 325000）