低龄儿童美术教学策略

美术课不同于其它课程，它的知识性、趣味性很强，我们现在提倡一种乐教，寓教于乐，让学生把画画当作一种快乐的游戏，顺其自然，自由创造。从培养学生的角度来看，师生可以共同讨论，改变比较单一的作画材料，运用各种技法，敢于创新、想象。老师要求学生会想，去发现美，而教师本身更应该具有敏锐的目光，对学生适时指引、点拨。

低龄儿童美术教学自由创造游戏性教学法目前，人们越来越关注孩子的素质教育。如今，一种新的教学理念，以人为本的创新教育受到大家的瞩目。但有的老师在美术教育教学中依然是“穿新鞋，走旧路”。在课堂中依旧自导自演，“我讲你听，我画你临”孰不知教师应明确自己在课堂中的位置，应采取为主体的开放式教学，把课堂还给学生。当然，在实施起来，我们要不断的摸索，还需要老师不断的充实自己。在此，我谈谈从事低龄儿童美术教学的几点体会，希望大家有所启迪。

一、采用灵活多变的教学法

美术课不同于其它课程，它的知识性、趣味性很强，如果老师采用死板的教学法讲授枯燥的理论知识，对于6～8岁的孩子，让他们正襟危坐，听你侃侃而谈，等于天方夜谭。所以，我们现在提倡一种乐教，寓教于乐，让学生把画画当作一种快乐的游戏，顺其自然，自由创造。

1.游戏性教学法

将美术知识通过游戏活动潜移默化地传给学生，做到“随风潜入夜，润物细无声”。如：让孩子的作品构图空洞，色彩单一时，我们在教学中不能用理论性、抽象性很强的词来评述，教师可采用竞赛游戏的方式：哪一组，哪位同学能在上面添画一些有趣的东西；谁能把它变得更有趣、更完整。使学生在愉快的造型游戏中自然地学习美术知识，让学生自己动手，通过观察比较，能够体会到哪一幅看起来更完美，从而也培养孩子的语言表达、概述能力。当然，目前也有些老师在采用游戏式教学时可能走进一种误区，我曾在南阳听课时感觉有的老师过于注重孩子的活动，认为是新课改、新理念，以至于美术课看起来轰轰烈烈，孩子动起来，玩起来了，但却没有学到实质性的知识。

2.把握教材，师生互动，师生互助合作法

目前，人们提倡老师应蹲下来看孩子，有的“师严”摆出一幅高高在上，威不可慑的架势，这样的老师能有什么开放式的思想，怎样随心所欲的创作？在教学中，老师和学生应该是零距离（但并不等于我们可以允许孩子打闹，无视常规教育），去亲近学生，了解他们，才能看到孩子的心灵，去加以引导。“老师是导演，学生是主要演员，教材是我们的剧本”，老师应把握好“剧本”，调动演员们充分发挥演技，展示自己的个性，创造性地“演好”自己的角色。另外，应该特别注意“演员”与“演员”之间的互助、互动协作关系。有人评价我们国人“一个中国人是条龙，十个中国人是只虫”。这句话虽有偏激，但从侧面却反映了我们教育存在的一些问题：中国人团结协作能力差。所以，从小培养孩子的合作能力，势在必行。在创作《繁忙的交通》一课时，我把学生分成四组，各个组的成员相互分工，合作完成一幅大的作品。学生们忙开了，有的画，有的用彩纸剪、贴……当然有的孩子因为一张彩纸而争吵。因为对色彩的喜好不同而矛盾，对于这种情况，老师要出面协调，奖罚分明，合作好的学生得到了团结友爱受集体奖、创新奖，对于自私的孩子应让他意识到因为自己的原因而痛失得奖的机会，这种奖项的设立不是最终的目的。只是叫当中的一种方法，最重要的是结果着实令人吃惊，我发现了7岁的程亚萍、雷彪等孩子的领导才能，5岁的林凡、赵可欣在房子旁贴了一辆正欲开出的小汽车……实践证明，这种教学方法有利于培养孩子的竞争意识，合作精神，还能弥补一个老师难以面向有差异的众多学生教学的不足，能够实现每个学生都动手，都得到发展的目标。

教无定法，知识的获取，综合能力的培养是多种途径，我们还可以利用多媒体课件教学展示法，能够较直观地刺激学生的感观，“分组讨论法”“以学生为主体的集体评价法”等教学法相结合，丰富了课堂教学。

二、用多种教材，用不同的形式技法表现美

总是使用单一的材料、工具“重复昨天的故事”，这对于兴趣爱好好转移的低龄学童无疑是不可取的。学生兴致好的时候，可能会连续画十几天，不高兴了可能几个星期不动笔，如何帮助孩子重新找回失去的兴趣？不能一味地的去说教，教师要学会思索。从培养学生的角度来看，师生可以共同讨论，改变比较单一的作画材料，运用各种技法，敢于创新、想象。比如学生写生可以用钢笔、油画棒、色彩铅笔等进行速写训练，有疏密的点线，用不同的色块来表现。同去苏州周庄歙县写生，学生们画得是同一题材，运用不同的技法、材料加工创作，产生的美感、震撼是不一的。套色水印，国画表现山水、建筑清新、秀丽；吹塑版画、纸版色彩亮丽，装饰味浓；水粉画出的小桥流水质朴、粗犷……不同的表现形式、技法，开拓学生的视野，激发了学生的兴趣。在讲授《瓶花》一课时，我展示了蛋壳贴出的作品，孩子们惊叹了；当我拿出毛线团时，孩子们争抢着要用毛线做花朵；当我拿出旧挂历纸时，孩子们知道除了用画笔，生活中许多东西都可以美化自己的作品。后来上课时，学生们收集了塑料包装袋，小树叶、花瓣、草茎、小石子、纸盒等等来打扮自己的作品。精中有细的张志同学变废为宝，把同学们踢坏的鸡毛毽上的鸡毛收集起来，根据羽毛的特点创作了与众不同的装饰画。从中，学生们懂得美无处不在，关键是要有会发现的眼睛和心灵。同时，我也深刻地体会到学生的潜能是取之不竭的。

三、从生活中寻找题材，创造美，表现美

低年级美术教学，离不开儿童画创作，创作要有素材，孩子爱画、会想，但有时他们会反复同一题材。“画得真好，画得很棒”之类的语言，从小处说是滥用鼓励性的语言，从大处说就是愚弄学生，误人子弟。老师要求学生会想，去发现美，而教师本身更应该具有敏锐的目光，对学生适时指引、点拨。

1.从身边发生的事寻找题材。现在学校经常组织学生搞一些活动丰富多彩的活动。各种体育游戏活动，是学生可以表现的题材，让学生会玩、会画，王安的《下五子棋》都是从中吸取的灵感，学校经常组织文艺活动，舞蹈大赛等老师提前给学生布置好；注意你喜欢的节目，人物种类包括那些制作精美的道具。孩子们用自己独到的眼光捕捉到美，在美术课中，老师恰当的指导，学生胸有成竹，有题材表现，从而也培养了学生从无意注意到有意注意的能力。

2.从社会生活环境中发现素材

社会是个大舞台，我认为在教学中不仅要渗透美学教育，还应该渐进地向孩子展示人类社会真实而复杂的东西。认识社会中文明的一面，灰暗的另一面，这是教师的责任。不同层次的群众，从农村老大爷、小商小贩到知识分子；从国家大事到身边周围的小事。如：孩子们画日益被污染严重的江河湖海、天空，从抗击非典、阻击洪水的英雄到骗人的江湖郎中等等，让孩子用画笔去弘扬生活中美的东西，有情有义的东西，丑陋的东西，辨别是非好坏。另外，把孩子带出课堂，拿起画笔，走向生活，去感受聆听大自然的语言。对儿童进行写生训练不能要求过高，其间要有很长的过度期，那种机械的把原物画下来并不加以再创作，死板而又僵化。这样不如用照相机。写生与创作是密不可分的，我认为写生是“蓝”，创作是“青”，青出于蓝胜于蓝。在写生的基础上进行再创作会使孩子的作品更加生动、活泼而又充满童趣，《张家肉丸、《白激馍》等优秀作品就是在写生的基础上创作出来的。孩子通过写生训练能更好的跨上创造性的阶梯，激发学生的思维，丰富儿童的创造素材。

美术教学需要永远不断的探索、创新。它虽然不能使每个孩子都走艺术这条路。但我们最终目的是培养孩子发现美、懂得美，使孩子学会思考美的价值，从而走向成功！

参考文献：

[1][美]吉尔达・伯杰著.天才儿童的识别与培养.苏杨译.重庆出版社，1985.

[2][日]木村九一.早期教育和天才.河北人民出版社，1980.

[3][德]赫尔曼・布哈特.德国现代儿童美术教学.上海人民出版社，1991.

[4]丁.幼儿美术教学法.湖南少儿出版社，1985.网络教育教学理念上应向MOOC