关于小学低年级阅读能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0526-01

我从教三十余载，曾经担任过小学一到六年级的每个阶段的语文教学。几十年来的语文教材，都是与时俱进的，然而小学低年级教材都有一个共同的特点：色彩明丽的图画，富有时代气息、蕴含丰富人文精神和情感因素的内容，并且设置了充满童趣的练习。对于小学语文教学来说，语文教学应重视人的发展，是为了学生语文素养的全面提高，为了更好地达到学生个体文化底蕴的日渐厚实与丰满，从而有更深的感悟能力，进而提高学生创造力。我们应该在学习语言文字等基础知识的同时，重视低年级学生阅读能力的培养是十分必要的。

1.学生阅读兴趣的激发是前提

低年级的学生识字量小，借助拼音阅读速度慢，学生无法及时体验到阅读带给他们的喜悦，造成只愿听，不愿读的现状，影响学生的阅读兴趣。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"孔圣人的话，我是百读不厌。在教学中我将其活用，我首先借助教材处处是儿歌，句句是真情，富有文化内涵和时代气息的阅读环境，让孩子们具体的情境中感受阅读的乐趣，并启发个别学生质疑，其他学生急于知道这些问题，就会产生阅读兴趣，急于在阅读中寻找答案。

2.提高学生阅读的质量是基础

学生阅读质量的基础是熟读和背诵。

2.1 熟读。读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄较小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。如"小猫爱吃鱼"这句话，教师要教给学生完整句子的概念，读句子时注意词语间的适当停顿，"小猫/爱吃鱼"。教师可采取范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到熟读的目的。在这里，教师的范读应当将所读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中激起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思。

2.2 背诵。课程的基本理念中明确指出要全面提高学生的语言素养，其中包括正确地理解和运用祖国语文，丰富学生语言的积累，培养学生的语感。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要注意激励学生自觉背诵的愿望，指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，举行"朗读比赛"、"我是小小朗诵家"等多种活动，为学生创设一个课上读、课下背、校内读、校外背，在读中笑、笑中读的氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。

3.培养学生阅读能力是目标

在语文学习中，让学生展开想象的翅膀，去获得独特的情感体验，感受语言美。学生可借助想象，把课文内容在大脑中再现，从而达到培养学生阅读能力的目的。

3.1 想象在"看"中来。我在教学中，经常为学生提供足够的感性材料。让学生学会观察，为想象积累丰富的材料。并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的理解。

3.2 启发想象在"听"中得。听故事、文章和音乐，头脑中联想人物、景物的形象，产生身临其境之感，加深对作品的感受。

3.3 启发想象在"读"中获。朗读是一种创造性的活动，在教学时，通过师生间引读让学生真切的了解到课文内容，从而提高学生的阅读能力。

总而言之，我利用多样的教学方法和读书形式，培养孩子的良好读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力提高，为高年级阅读能力打下坚实的基础。