“主持”好一堂课

摘 要：为适应教育改革的需要，生成性教学应运而生，它改变了传统的教学模式，以教师为主导，学生为主体，这就对教师的素质提出了新的要求，教师不再是演讲者、仲裁者，而更应该像一位主持人，整体协调，运筹帷幄，声情并茂地“主持”好一堂课。

关键词：生成性教学；历史课堂；引导；主持

近年来，随着社会的进步、科技知识的发展，人们对教育领域的教学模式问题也提出了新的要求，为了适应新的需要，生成性教学应运而生。生成性教学是指生成性思维视角下的教学形态，教师能根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为。那么，在生成性历史教学中，教师应该具备怎样的素质呢？笔者认为：教师的角色应该定位为一名“主持人”，教师的工作是整体协调、运筹帷幄、声情并茂地“主持”好一节课。

一、渲染气氛，将学生引入情境

前苏联教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”所以，良好的教学氛围是决定教学效果的重要因素，而历史课堂教学中的有效的生成，必须是以特定的历史教学素材为基础，选准历史课堂教学过程中某个关键点作为切入点，然后展开精彩的师生交流碰撞后的有效的动态生成。

因此，教师在教学的过程中应营造活跃的课堂气氛，吸引学生进入情境，而不是强制性地将学生牵入新课，这就要求教师要根据不同的学习内容巧妙设计新课的导入，如：表演历史剧，多媒体播放视频图片，调查学生身边的实例，讲解类似的故事等，采用多种形式开好“头”，让学生带着好奇的心情急切地想从这节课中找到答案。如：教学“青铜工艺的杰出成就”这一课时，导入时我自行制作了青铜器的相册并配上学生喜欢的背景音乐播放给学生看，学生在观看的同时还不时发出惊叹声，相册播放完毕，学生自然想知道：这些精美绝伦的青铜器制作于哪个朝代？出土于哪里？有哪些用途？这样，教师再讲解本课就水到渠成了。

二、随意应变，适时利用生成性教学资源

对主持人来说，最重要素质就是随机应变。在生成性历史教学中，教师也应该具备主持人一样随机应变的能力，适时利用生成性教学资源，将意外的“杂音”巧妙地融进正常的教学计划中，化平凡为精彩，化腐朽为神奇。正如苏联教学家霍姆林斯基所说“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动”。中学生具有比较强的好奇心，他们在听课的过程中难免会想到一些“奇怪”的问题，并能勇敢地提出来，这时教师如果无视他们的提问，将泯灭他们的好奇心，无益于生成性教学中对学生的平等性，但如娓娓道来，则打乱了整堂课的计划。

所以，教师应随机应变、巧妙应付，既保护学生的自尊心和好奇心又要保证整堂课顺利地进行。笔者在讲“红军长征”这一课时，讲到1936年10月，红一方面军、红二方面军和红四方面军在甘肃会宁胜利会师，有学生立刻问到：为什么没有红三方面军？这个问题牵涉到红军编制的问题，三言两语不能明确说明，但如透彻讲解，则会占用大量的上课时间，打乱了教学计划。于是我灵机一动，首先表扬了这位同学善于思考的精神，随后将这个问题以作业的形式留给了大家，要求每位同学回去查阅资料，写一篇“红三方面军哪里去了？”的小报告。这样不仅节省了上课时间，而且可以调动全班同学的积极性，锻炼学生查阅资料的能力，从而形成良好的学习历史的习惯。

三、巧妙设问，将引导落在实处

孔子在《论语》中提出：“不愤不启，不悱不发。”意即要善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的时候设置疑问，调动学生的求知欲望。近些年来，众多教育科研者对课堂中的提问进行了研究，并形成了问题教学法。历史课堂教学问题的预设是教学方案设计的一部分，是教师完成课程目标、进行教学的基石。一个好的问题能够唤起学生的好奇心，刺激他们的思维向着多个方向展开，促使大脑用新的方法重新设计已知的知识。

该如何设计历史问题呢？设计历史问题时，应遵循的优化原则是目标鲜明、激发兴趣、选准时机、培养能力；设计的问题的主要类型有回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、归纳提问、综合提问，除此之外，提问的艺术也很重要，无论设计的问题多么巧妙，教师都要掌握提问的技巧，才能收到预期的效果，怎样才能进行有效的提问呢？（1）所提问题应该类型多样化，如：情境假设，连续提问等；（2）考虑程度，准确把握所提问题的难度水平；（3）提问要面向全体学生，因人施问；（4）耐心细致，控制等待时间，留给学生思考余地；（5）充分鼓励，对学生的回答予以恰当的评价。

在生成性历史教学中，如果教师能够演绎好“主持人”的角色，让学生在平等、和谐、快乐的氛围中学习，自然而然地将学生引入到每一个历史事件、历史人物、历史场景中，那么每一堂历史课都将成为美丽的“邂逅”。

参考文献：

[1]罗祖兵.生成性教学及其基本理念[J].课程・教材・教法，2006（10）.

[2]董运动.生成性历史教学中的教师角色定位[J].中学历史教学参考，2013（4）.