物理课中的差异性教学

由于物理学科的特殊性，在高中物理教学中，作为教者应当重点考虑到学生基础参差不齐、接受能力有强有弱的问题.所以组织教学的时候应充分考虑到个体差异.从教育心理学角度来考虑问题，教学中运用差异性教学能够很好的解决这一问题.笔者经过近几年教育教学经验总结.认为应当在了解学生学习情况的基础上合理安排教学内容、在物理课堂上教师应该打造出高效率的教学、教师应该采用多种评价方式评价学生、开展个别学生单独指导的学习方法、设计物理教学时能够从紧密联系生活，不脱离实际等方面来考虑.教师应为打造高效优质的物理课堂作出应有的努力.

一、在了解学生学习差异的基础上合理安排教学内容

教师进行物理教学的过程中，首先要了解学生的个体差异，依据不同学生的不同能力去安排教学内容.每个班中的学生个体存在不同程度的差异.对那些学习成绩较为优异的，教师要适当的给他们安排一些拓展内容，这些拓展内容不仅需要学生掌握基础知识，还要具有较强的技巧性.这样才有助于优等生发挥自我优势，在不断学习的过程中积极进取.另外，教师在应对中等生的时候，要在充分把握教材的基础上安排中等类型的练习题，在条件具备的情况下安排适当的拓展内容.教师在应对较为落后的学生的时候，要尽量在课堂设计一些他们容易理解和学习的内容，这有助于培养他们学习的积极主动性.有了学习的主动性他们自然而然的就会对物理学产生兴趣，也就能逐渐的体会到物理学习的乐趣，渐渐的学习的信心也就提搞了，物理学习进步的就更快了.相反，如果教师对学生缺乏基本的了解，超额的给学生布置作业，学生不能在相应的时间内完成就会扰乱教学活动，这样学生就很难对物理产生兴趣，物理学习就会变得更加困难了.时间久了，也会失去学习的信心，甚至会产生恐惧的心理.

例如，高中物理苏教版中平抛运动一课的教学中，笔者在组织教学之前以一个教学班为单位对学生做了一个学情调查，发现一个教学班之中学情差异是很大的.有三分之一的学生预习比较到位，之前的知识也掌握的比较牢靠.而有三分之一的学生基础掌握并不牢靠.对平抛运动的理解并不清楚.解题的思路也不够明确.针对这么大的差异性，笔者在这节课的教学环节中就进行了隐性的差异性教学.尤其是在本课的重点平抛运动的特点的一块的设计中.笔者让部分比较不错的同学进行主动的探究.让他们自己总结.然后让他们展示自己的探究成果.并促进在这一模块中学情一般的学生.笔者通过实践发现，通过这种隐性拉动，几乎全体学生不仅仅掌握了，平抛运动的特点，如物体初速度沿水平方向，如物体只受到重力作用影响.和接下来的匀变速曲线运动.学生不仅仅掌握的比较好.同时由于这一年龄段学生的心理特性.激发了很多原本不太积极的学生的积极性.为今后的物理学习打下坚实的基础.

二、在物理课堂上教师应该打造出差异性高效率的教学

对于学习较差的学生，很多是因为课堂上没有专心听讲，思想和注意力集中不起来，教师讲的问题没有听进去，大脑没有跟着老师的思维走，从而导致长期的思维得不到更好的发展和提高，以致跟不上其他的同学.因此，教师在物理教学中应该多注意这一部分学生，要及时的发现，及时的提醒，还要充分调动这部分学生回答相应的问题活动，以便提高注意力，有的教师为了完成一节课的教学内容，经常在多数同学问题还没有思考完成时，就由少部分的学生回答所取代，造成落后的学生似懂非懂的，导致了课堂的低效力.还有的差的学生他自己的口头表达能力弱，回答问题时不能清楚地回答，这时老师就打断学生的回答，或取代回答（其他优秀学生回答），严重的还要被老师批评，这样就给学生有造成了自卑的心理，打击了学生的积极性.在这样的情况下，这一类的学生以后回答问题就会更感到害怕，更加表达不清楚，或还会造成本来会的同学，就是因为心理自卑而不敢回答或者回答错误的现象等等.除此之外，教师在课堂上还要避免盲目而无效的提问.课堂的时间很宝贵，教师如果提的问题让学生无法回答，那么就失去了原有的实效性.物理是一门紧密联系实际的教学，在这门课程中教师应当多和实际生活联系，提出更加符合社会实际的问题，这样学生的潜能才能被挖掘出来.学习的过程中，还要以学生为主体，让学生积极主动的思考、实践.不仅如此，教师还要善于总结自己的教学过程，多思多想，主动站在学生的立场去思考问题，避免在课堂上做一些无效的事情.还要思考课堂上的每一个环节是否可靠，什么样的教学方法才最有效，学生怎样才能提高学习成绩等问题.

例如高中物理苏教版加速度一课的教学中，如果照本宣科，肯定会让部分学生思想麻木，导致课堂效率低下，学生差异进一步拉大.笔者设计这节课时注重教学效率的问题.以一根主线贯穿课堂.从生活中随手把一个苹果抛向空中这个现象入手.从问题的产生，到分析具体问题，再根据差异性教学原理，让一部分基础较好同学先自学来解决问题.让对这节教学内容比较吃力的学生讨论，自行研究这个问题.然后举行两种模式课堂对比.在热烈的气氛中，几乎全班同学都主动积极的参与进来.加速度及其相关概念、原理都得到了很好的掌握.

三、教师应该采用多种评价方式评价学生

物理教学中，教师要充分尊重学生的个体发展，对于不同的学生要采取不同的评价方式，因材施教，提高学生的学习积极性.对于较为优秀的学生，教师要严格要求他们，要坚持“高要求、严标准”的原则；对于处在中等水平的学生，教师首先要和他们沟通、交流，了解他们存在的问题并帮助他们解决.教师还要积极鼓励他们，教给他们较好的学习方法，使他们朝着更高的方向努力；对于学习成绩较为落后的学生，教师要采用鼓励为主的评价方法，先充分肯定他们的进步之处，及时的表扬、鼓励，消除他们的自卑感，帮助他们解决存在的问题，树立自信心.

四、开展个别学生单独指导的学习方法

对于不同的教学科目采取适当的教学方法是教师教好学生的重要前提，对于物理教学也不例外.尤其是对于学习成绩存在差异的学生更是如此.对于好学生来说，教师要给他们充足的独立思考的时间，培养他们单独思考的能力，激发他们最大的潜能；对于那些成绩中等的学生，教师要纠正他们存在的错误行为，积极引导他们正确的学习；对于较为落后的学生，教师要采取个别辅导的方式，给他们更多的帮助和鼓励，让他们从基础抓起.这样他们的进步空间就会更大，学习效果也更加突出. 五、设计物理教学的时候要能够紧密联系生活，不脱离实际新课程重视的自主学习.这是因为探究式的学习方式符合人民认识事物的基本规律，学生的学习积极性就是在探究的过程中产生的.另外，由于每周3节课左右的过多机械式讲解，造成了学生厌烦的情绪，没有充足的时间进行探究学习，有些物理知识也可以不用进行实验，学生只需要简单的了解这方面的知识就成.这样课堂的有限时间就可以节约下来，后进生也有更大的进步空间. 总的来说，物理教学改革要在把握课堂教学的基础是上进行，这也是每个教师必须具备的职责.伴随着社会的发展和进步，教师面临更大的挑战.作为教育工作者，只有不断学习新的理论知识，更新旧有的教育观念，以学生为主体，不断创新教学方法，才能唤起学生的求知欲，激发学生的学习热情，他们的学习方式才可以有较大的改进，学习的积极主动性也能够得到极大的提高，才可以真正做到终生学习.教师在教学的过程中，还要培养学生发现问题、解决问题的习惯，让他们用所学的知识去解决实际生活中的问题，在将来的生活中更大程度的发展自己，为社会贡献自己.

在物理教学中实施差异性教学，要能够从学生的实际发展出发，要以促进每一位学生的发展为宗旨.此外，还要重视培养师生之间的和谐关系，让学生乐于学习、喜爱老师，在轻松愉快的氛围中健康成长.