物理课件范文
时间：2023-03-09 13:24:50
物理课件范文第1篇
一、结合教材，寻找课件的切入点。
本人觉得这是制作课件最为重要的一环。实际现在有很多的电脑公司中的一些专业的软件技术人员也在做课件，他们的软件技术水平都是一流的，做出来的课件也是华丽、花鞘。但是看了以后，总觉得缺少什么，甚至有交互性的话，还会出现一些原则性的错误。这样的课件要是用在课堂上，会感觉别扭。要是给学生作为探究，更会误导学生。原因是他们没有钻研教材，更没有上课的经验，甚至没有理解其物理原理。所以，一个优秀课件诞生，必须来源于教材，来源于教学实践中。否则，课件就没有生命力。
我们可以通过研究教材，确定哪些是教学上的难点，在实际的教学中，感觉学生理解上误区，结合软件的特点，确定用怎样的手法来表现。比如，我们在讲“扩散”的时候，由于分子比较抽象，那么我们就可以利用动画，利用分子模型将“扩散”的情况模拟出来。再如，我在讲“滑动变阻器的使用”时，发现即使利用实验，有的学生也难以将注意力集中到“变阻器连入电路的电阻是哪一段”上。因此，我就用flash做了一个模拟实验，不仅模拟真实的实验情景（电流表指针、灯泡的亮暗、开关控制作用、变阻器滑片的滑动），还在变阻器上特意用红色动态显示连入电路中的有效电阻。改变电路连接情况后，闭合开关，会自动指示连入电路的那段电阻，并随着滑片的滑动，其长度会相应地改变，从而帮助学生理解变阻器改变电阻的原理。这样，不但方便教师上课演示，更重要的可以给学生自己去探究。
当然，我们在寻找课件的“切入点”时，还需要自己有一点制作课件基础。如果自己不会使用软件制作课件，那么你就没有一双敏锐的眼睛去发掘。往往会造成自己的想法和具体软件制作人员无法沟通，写出的脚本和要求无法用软件来实现，那么使其在萌芽状态就已经被抹杀了。我们可以一方面通过学习来了解、提高课件制作水平，另一方面多和制作人员进行交流与合作。
二、充分利用软件和编程。
制作课件的软件很多。大名鼎鼎的flash制作的课件有交互性强、体积小、易移植性等特点，成为当前课件制作的主流软件。特别适合于制作单个独立的小课件。另一著名的课件制作软件Authorware也有交互性强的特点，但其体积较大，另外或移植到别的机器使用时还需注意插件有没有装全。几何画板也可以制作一些简单的、线条型的课件，在别的机器上使用还必须要同时安装此软件。PowerPoint较适用于演示文稿，做个投影板书还可以，较方便，但不宜制作交互性强的物理课件。还有Director、3Dmax等，另外还必须要有一些图像、图形处理软件，如photoshop较适合于图像的处理、CorelDRAW较适合于绘制矢量图。另外别忘了，还可以使用网页制作工具，制作一个专题的网站，便于学生上网查询、浏览与学习。通过对软件的了解，我们可以充分利用软件的优点，选择合适的软件，这样不仅能大大提高制作课件的效率，而且可以提高课件的表现力。例如本人在实际的使用中，往往用flash做一些交互性、表现力强的课件，而具体上课时用Authorware制作一个模板，将需要用到的课件及投影板书等信息组装起来，提高了制作的效率，并且便于修改和重组。
在制作课件中多利用编程，可以提高软件的交互性和智能化，可以多用用if等语句智能地弹出一些信息提示，更加适合学生拿去作为自主探究，以适应当今教改的潮流。在flash中的ActionScript就是发挥编程的利器。
三、充分应用图像、图画、声音等元素，提高课件的艺术效果。
优秀的课件，也必然要有一定的艺术感染力。我们可以利用切合主题的细腻的画面，声音等元素，吸引学生的眼球。曾在网上发现一个学生看过了一个优秀的课件后的留言：“原来物理这么美，我以后一定要好好学习。”
小孩特别喜欢看动画片。为什么有这么大的吸引力呢？有一段时间，我也去看，想体会一下，结果，蛮有味道。这种将细节夸张、复杂问题的分解、纯化等等卡通的元素引用到课件中，必定会产生一定的感染力。因此，对课件的制作，可以借鉴动画片、甚至电影的一些手法(如电影中的蒙太奇)，还比如一些电视节目，确实非常值得借鉴。
四、做好物理课件，需要有一定的环境支持。
物理课件范文第2篇
运用Powerpoint 2003制作生物教学课件，以及在一线教学中使用课件，我总结出课件教学有许多优势。
1.转化了教师的教育教学理念。
2.开阔了教师的眼界，促进了教师操作能力的提升。
3.PPT技术的运用，大大丰富了广大教师的教学手段。
课件设计必须从教学需要出发，以完成教学任务为中心，以服务教学为前提，以提高教学效率为目的，以简洁、直观为原则。这些都是我在以后制作PPT的过程中要加以改进的。培训中，老师讲了很多实用的方法，我选了其中一些技法进行学习，不但提高了对PPT制作的认识，而且学到了一些操作技巧。虽然不甚娴熟，但我相信在日后只要经常操作运用、多学习，我的课件制作就将会更出色。
教材中讲了很多很多的制作方法，我选了其中一些技法，体验了PPT是朴实与强大的，只有想不到，没有做不到。
虽然教材中说PPT只是个辅助的工具，但通过制作和分析PPT就足以吃透教材，加上换位思考，绝对能让课堂锦上添花。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”换句话讲，要提高PPT课件制作水平没有比在应用中学习更有效的方法了。
在此之前，我发现自己以前制作的课件，简单、粗糙、缺少艺术性，里面的诸多功能都不会运用，因此技术含量很低，不能给人以美的享受，缺少感染力。相信通过学习我以后制作的课件质量会高得多。
我深入学习了POWERPOINT软件的应用，领会了课件的设计必须从教学需要出发，以完成教学任务为中心的原则。
学习了在教学课件制作要注意如下几点：
1.以服务教学为前提；
2.以提高效率为目的；
3.以简洁、直观为原则，并且得注意课件制作的教学性、科学性、结构化、开放性、易用性、条理性、简洁性、动态性、多媒体性等特性。
在学习制作期间，我始终满怀热情，认真学习，学习PPT课件制作的相关技术与方法操作，用心领悟PPT课件制作及应用对教学效果的影响，能积极参加本校研讨活动，主动思索，积极探讨，深刻理解怎么去很好地应用软件里面的技术操作把课件制作得更好。下面谈谈个人看法。
如果不与应用效果相结合，那么一个演示型课件无所谓“好”和“坏”。
不要盲目地对一个不够精美的PPT嗤之以鼻，也不需要对那些华丽的PPT无端赞美。
1.版面编排[15分]
（你的演示观看方便和有吸引力吗？）[5分]（你的演示作品避免了杂乱无章吗？）[5分]（图片、动画、声音和其他多媒体的使用有目的性吗？）[5分]
2.组织结构[15分]
（幻灯片上的标题和其他重要元素着重标出了吗？）[5分]（幻灯片上的元素出现符合适当的顺序吗？）[5分]（项目符号或组织结构图应用恰当吗？）[5分]
3.内容[15分]
（你的多媒体演示有效地对重要信息进行了概括吗？）[3分]（你的多媒体演示内容是否全面？）[3分]（演示作品中有至少10张幻灯片吗？）[3分]（演示作品中至少包含3种多媒体类型吗（图片、声音、动画等）？）[3分]（有作者和资料来源信息吗？[3分]
4.教室演示[5分]
（演示作品的速度适合于任何一个听众吗？）[3分]（演讲者的讲话清晰、有信心并恰当地使用目光交流了吗？）[2分]
通过制作课件可以提高专业理论知识水平：学习书中的课件制作讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到学无止境，自己的专业知识水平还有待提高，在今后的教学生活中还需不断地学习、充电。
本课题的完成也提高了我PPT课件的制作水平。
掌握PPT软件的使用，了解PPT课件制作流程，优秀的PPT课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训，我学会通过多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等操作技能，从而制作出更加丰富多彩的PPT多媒体课件，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。
课件设计的原则：
（1）教育性原则；
（2）科学性原则；
（3）技术性原则；
（4）艺术性原则；
（5）创新性原则。
通过三年的学习及制作，我清晰地看到今天的课件在形式上发生了质的变化，这也是我们今后课件制作的方向。
物理课件范文第3篇
每一个课件的制作，一般要经过选题、教学设计、脚本撰写、编制软件等几个环节。
1. 选题
选题就是拟定课件的编制目的、教学内容、目标要求、分节及结构方式，明确课件的运用对象、范围和支持环境等，一般从以下几点考虑：
（1）有助于突出重点、突破难点，有助于解决微观、抽象问题。
由于条件限制，初中物理课教学中有些物理实验在课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算中经常出错。课本中虽然有许多相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。运用CAI可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。把微观世界转换成宏观现象，把枯燥、抽象的物理概念和物理规律变的形象直观，通俗易懂，从而有力地激发了学生的学习兴趣，充分地调动了学生的学习积极性。
（2）应用CAI课件还可以实现动静的相互转化。
例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点就容易突破。
（3）应用CAI课件能够实现抽象到具体的转变。
比如，机械运动中的相对运动对中学生就较难接受也很难描绘清楚。我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程。
（4）选择适合计算机表现的内容，如：交互性强、容量大的特点。
利用CAI课件可极大地增加课容量，提高教学密度。如：单元复习和物理总复习，教学内容较多，为了归纳总结和复习知识，往往需要集中再现一些实验、文字和影像资料，便于教师从不同角度阐述并加深和强化学生对某些问题的理解。运用计算机可将实验装置图、物质性质的归纳比较表、知识网络图、相关习题等融于一体，极大地提高课堂效率，学生在学习中既感兴趣，又体验了成功的乐趣。
2. 教学设计
教学设计就是确定各章节的CAI模式和课件类型，教学方法和策略，向学习者传输哪些内容，提出什么问题，选择适宜的信息输出方式，一般从以下三点着手：
（1）分析教学对象，从学生的实际能力和认知水平出发。
（2）编拟教学目标。
（3）设计并解决如何教和教到什么程度等。
设计怎样进行课题前的复习和新授课的导入，怎样激发学生的学习兴趣和动机，引发学生的注意力，怎样用色彩、背景、闪烁、声音、动画等技术突出重点，强调关键问题，怎样提供反馈和评定，怎样巩固和强化对新授知识的理解、记忆等。
3. 脚本撰写
依据教学设计，广泛收集素材，确定各个画面的具体要求，画面如何变化，如何安排，怎样设置音响，怎样添加文字及放映流程等问题。进行脚本撰写要树立四原则：
（1）科学性原则。
编制脚本过程中首先必须尊重科学，尊重事实，不能为了提高课件的趣味性而忽视其科学性。如：设计课件时，物质的颜色就不能根据自己的喜好去选择搭配，而要根据物质的真实颜色去选择相同或相近的来表现，这样才能给学生以真实感，不会给学生以视觉上的错误。同样对物质结构中粒子的大小，也应尊重客观事实，讲求比例协调等。
（2）创新性原则。
编制脚本过程中充分体现对学生创造力思维的培养，精心设计每一个问题，或每一个动画，使学生在使用课件的时候能够有新的收获，能够给他们带来新的想象空间。课件不能只是简单地照搬板书或投影，而应应用动画、录像剪辑、声音等多种手段去解决相应问题。
（3）审美性原则。
CAI课件是通过文字、图象、声音、动画、影视等各种信息为一体来处理问题的。这些信息呈现在学生面前应是协调的、优美的，同时也是对学生进行潜移默化的美育教育。若这些信息搭配不当，比例失调，颜色混乱的话，不仅起不到CAI课件应有的效果，而且会弱化课件的使用效果。
（4）交互性原则。
计算机的交互性是其它教学媒体所不能替代的。利用多媒体的人机对话、超文本、人工智能、方便的外设、虚拟现象等功能，可以使学生沿着自己的思路，及时反馈教学信息，突出重点，突破难点，极大地提高教与学的效率。
4. 编制软件
我们一般采用Authorware和Photoshop等来编制。程序框图一般为：封页――主页――学习目标、揭示功能简介――原理――实验――模拟――计算――练习――小结――学习情况分析――结束。
当然，在运用制作的课件进行教学时，仍有许多不尽人意之处。但以其生动逼真的音响效果，色彩鲜艳的动态视频，灵活便捷的交互手段，直观形象的动画模拟，强有力的感染着学生，极好的促进了学生思维和创造力的发展，课堂效率明显提高。随着Internet和网络技术的迅速发展，在不久的将来CAI课件也必将运用于网络中，让更多的学生通过网络和名师见面。通过CAI课件这种新的教学辅助手段更轻松地学习知识提高能力。因此，我们应该从现在开始，加强网络知识的学习，来迎接网络对我们生活改变的挑战。
物理课件范文第4篇
关键词：制作 物理 课件 技巧
用PowerPoint制作适合物理老师自己教学使用的物理课件，是比较容易的。笔者在物理课件的制作过程中，总结出一些实用技巧 ，可帮助物理老师快速上手制作课件，现介绍如下。
一、设计制作方案
根据教学备课计划，构思教学演示方案，确定演示内容，包括重难点内容、演示顺序、背景、图表、动画、插播影片、放映方式、教学容量等等，其中首先要突出教学重难点及教学改进部分，可写个“脚本”草稿，搜集可选用资料，做好制作前的准备工作。
二、选择工具界面
制作中有些常用的PowerPoint命令初始不出现在屏幕上，为方便，需把最常用命令添加到界面上，如X2、X2和■，需从工具菜单中点击“自定义”、点击对话框左侧“类别”中的“插入”，在对话框右侧“命令”框里找到■，用鼠标把它拖到屏幕上，X2、X2在左侧对话框中点击“格式”，也仿此从对话框中拖出。
三、创建特色模板
PowerPoint自带的幻灯片模板，大多不适用于课堂教学。用于物理教学的演示模板要简洁，鲜明，分散学生注意力的、冲淡授课内容的因素都不应出现。画面要清晰，柔和不暗淡，明亮不刺眼。夏季背景宜用冷色，冬季背景应选暖色，以和谐课堂氛围。制法是：打开PowerPoint，点击“文件新建根据设计模板”，从视图菜单中选择“母板幻灯片母板”，在幻灯片中，删除不想要的内容，粘贴上自选的个性背景图片，或从格式菜单中选择背景，设置好母板背景颜色。再从自选图形的动作按钮中，选择“前进”、“后退”和“返回”等按钮，分别添加在母板边缘，关闭母板视图。对于已经制作好的课件，也可以从幻灯片母板中用此法来更换模板。
四、选择复制资料
可供复制、选取的内容资料愈多，制作愈方便快捷。先按教学需要的顺序将其复制到待制作的PPT文件中的恰当位置。这里有两个快捷技巧，一是快速批量复制幻灯片：打开PPT文件，光标移至其中要插入幻灯片的位置，单击“插入幻灯片（从文件）”命令，在弹出的“幻灯片搜索器”对话框（如图1）中，选择“搜索演示文稿”项，单击“浏览”按钮，定位到要选择复制的PPT文件，选择（单击幻灯片选择，再单击取消）要复制的幻灯片，按住Ctrl健不放，依次单击所需要的幻灯片，再单击“插入”按钮，即完成了有选择的批量复制。
二是将Word文档快速转换为PPT文档。先打开Word文档，选中所需要部分，执行复制命令，然后启动PowerPoint文档，选择“普通视图”，单击“大纲”标签，光标定位于某张幻灯片，执行拈贴命令，则所选内容复制到该一张幻灯片中，再把光标定位到（大纲中）划分下一张幻灯片处，按Enter健即分割好一张幻灯片，如需要合并，则将光标移到幻灯片文本开始处，按退格键，内容全部移到上一张幻灯片中。接着进行字体、字号、颜色等编辑设置。比起一张张地复制来要快捷得多。
五、绘制修改图表
1. 绘图
利用PowerPoint绘图工具可以快速掌握绘图技巧。首先利用绘图工具和它的组合功能，制作元件符号和单元图形。如电阻、电位器、电容元件等。先以基本绘图工具画出对应符号，全部选中，单击左下方绘图命令中的“组合”，即制成元件符号图，过程如图2所示。该元件符号图可拖动、缩放、旋转、背景着色。用此法可组合出课件中所需的许多图形。将制好的元件图、基本图复制在幻灯片上保存起来，绘图时可以随时调用复制。
绘图中，各基本图形、元件符号的的大小要相对成比例，绘好后先组合，再缩放，而后标注字母。
2. 整修图片表格
修改标注： 点击文字时有光标出现在文本框内，可删除原文字重写。若点击不出现文本框，可用带背景色的文本框填写文字后覆盖。若文字位置不易调整，则以背景色方框覆盖原文字，再标注、组合。修改表格可仿此法。
组合图形修改：选中取消组合光标移到图形外单击选中修改部分删除重绘局部图形全选组合。局部修改也可用局部覆盖后重新绘制。
首先是确定演示内容，然后决定选择字体、字号、文字颜色的规则。标题文字可大一些，正文文字最小24磅。字色要考虑统一标准，需要学生牢记的重要内容，应当设计为统一的醒目色彩。
插入设置好字体、字号字色的文本框，按顺序录入。用公式编辑器录入的公式，可以在录入公式以后修改公式的颜色。方法是：右击公式，选择“设置对象格式”，在对话框里单击“图片”，点击“重新着色”按钮，在“图片重新着色”对话框内的“更改为”下面，点击颜色下拉箭头，选择好颜色、确定，完成颜色更改。
使用剪辑复制来的资料，按自己拟订的标准进行修改、删减、增补和调整，是制作课件中的快捷途径。
七、设置动态效果
点击“幻灯片放映自定义动画”，根据教学演示需要和幻灯片中各个组件出现的顺序，选中显示部分，点击 “添加效果…”，按对话框提示顺序选择操作，直到完成这一设置，下面便按此依次设置直到完成整张片的动态设置。
设置动画应以和谐教学氛围、活化教学情境和提高教学效果为最终目的，要简洁又要生动。如小球自由落体运动的轨迹，是从上到下按相邻小球的距离比为1：3：5：7：9的6个小球，分别依次经过“添加效果进入其他效果擦除方向自顶部速度中速（其余取默认设置）” 设置，放映时点击则依次出现从上向下竖直下落的效果，简洁而又生动。
八、恰当插入链接
1. 目录链接 第一张片用于存放目录，目录可做1到2级，每行一个文本框录入，排好后，右击该文本框，点击超级链接本文档中的位置点击与目录对应的幻灯片序号确定，完成链接。放映时，光标指向该行目录时，就会变成手形图标，并会显示对应链接对象的地址，点击即按目录放映。
2. 幻灯片链接 在幻灯片中右击（自己设计定义的）某文本框或图标，点击超级链接对话框浏览目标“文件”，确定所需要的文件（或图片或幻灯片）即完成。对剪辑复制来的幻灯片，要核查其中的链接，链接有错误的应当修改更正才能有效。
3. 插入影音文件 将要插入的影音文件复制到本文件所在的同一文件夹中，依次点击“插入”菜单“影片和声音”“文件中的影片”在对话框中填入影音文件所在的文件夹路径和对应的文件名，单击“确定”。这时在幻灯片上复制、显示出影片的第一幅图像，可调整其大小和位置。放映时在此图像上单击，播放画面和设置第一幅图像一样大。插入声音文件的操作与此相似。
对于剪辑复制来的课件，原来有插入影音文件的， PowerPoint常常会不能播放。这要把影音文件复制到本演示文稿所在文件夹，然后在需插入影音文件的幻灯片中（要删去原图片、图标）重新插入。
凡是本演示文稿制作过程中链接、插入的文件，必须和本文稿在同一个文件夹中，复制时应当整个文件夹全部复制，否则复制到其它计算机上就不能正常使用。
参考文献：
[1]李湘英.物理多媒体课件的制作设计与实现[J].现代电子技术，2005，（3）：29-31.
物理课件范文第5篇
一、材料选择
1.注重材料的趣味性和思维性
《有效教学方法》一书明确提出了促成有效教学的五种关键行为，其中一条为引导学生投入学习过程。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而应用多媒体的原因就在于它能将文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，再现有趣的物理情境，从而极大地调动学生的学习积极性。如，针对学生对棉花糖的喜爱，可采用视频――棉花糖制作过程引入离心运动，学生看完兴奋地说：“哦！原来这样简单呀！”可见，要选择能够激发学生兴趣的多媒体材料，但也要认识到不是任何具有趣味性的材料都可选。激发学生兴趣是手段，引起学生的思考才是目的。选择的多媒体材料，要能使学生在“乐”的过程中思考，在“笑”的过程中收获。
2.注重材料的科学性和时代性
物理学是与生产、生活联系非常紧密的学科。生产、生活中的大量素材都体现了物理学的科学知识，理论上都可以作为多媒体资源引入物理课堂。但这些材料科学性的侧重点不同，应用到物理教学中所产生的价值也不同。随着社会的不断进步，人们的生产技术和生活水平也不断提高，一些曾经有科学性的材料，已被社会所淘汰，已失去了作为多媒体材料的价值。如，在以往的教学中，出现了有关汽车前进的驱动力是谁施加的视频，视频中的汽车是后轮驱动，而现在的汽车多是前轮驱动，如果仍选其作为素材，虽然能说明问题，但免不了有脱离生活实际之嫌。因此，选择材料的过程不仅要注重材料的科学性，还要力争体现生产、生活中的新技术。
二、制作过程
1.制作的课件要符合真实的物理情境
利用多媒体可以模拟一些无法做或不易做的物理过程，为学生学习物理知识、分析物理问题提供生动逼真的物理情境。但受计算机水平的限制及制作者的疏忽，难免会制作出一些与物理情境不太符合的课件。如，一次公开课中教师在PowerPoint中用动作路径制作了伽利略的理想实验，课件中将小球从斜面滚下并滚上另一个斜面制作成了匀速的过程，这与实际的物理情境不符；又如，一次在“探究小车速度随时间变化规律”的优质课课件中，教师在测量出实验数据后，忽略了先描点、再画图的探究过程，直接用多媒体画出小车的v-t图像为一条倾斜的直线。而笔者认为，对于无法演示或不易做的物理实验，要用多媒体制作，但一定要符合真实的物理情境，如不能，宁愿舍弃。
2.增强学生自主活动的机会
对学习过程来说，教师的教，只是学习的外因，而学生才是学习的主体。多媒体课件一张一张的播放，极易忽略学生的主体地位。因而在多媒体课件的制作过程中，应尽可能增加人机交互的功能，靠学生的自主活动来提高学习效率。如，用Flash制作可以统计结果的题库，借用“按钮”让学生自主检测。
3.注意多媒体课件的适用性
好的多媒体的制作较为烦琐，制作好后，通常较难改动，但学生的个体差异是无法避免的。如果守着一个固定的课件，教学过程就被课件的固有模式所束缚，无法实现因材施教。为解决这一问题，教师需要尽最大努力开发易于修改的课件。
总之，多媒体在教学中具有重要的辅助作用，要高效发挥其作用，就必须从制作方面多思考，这样才能使多媒体更高效地服务于中学物理教学。
参考文献：
[1]马慎蛟.多媒体与物理教学的反思[J].青海大学学报：自然科学版，2004（02）.
[2][美]加里・D.鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.江苏教育出版社，2002-08.
[3]郑晓霖，张永华，张志华.论教师的主导作用与学生的主体性[J].首都师范大学学报：自然科学版，2004（S2）.
物理课件范文第6篇
关键词：多媒体CAI系统分析媒体素材脚本设计
多媒体CAI（Computer-Assisted Instruction）在人类信息化的今天成为现代教育技术的一个重要发展方向。许多教育专家、老师以及学生都把它作为克服枯燥、乏味、呆板的灌输式传统教学的一个重要途径。作为教育领域一项新颖的教育技术，在教育实践中推行CAI关键是课件制作。
基于CAI课件本身特点，自身构成一个完整封闭的系统，网状结构的知识点之间利用Flash ， Authorware ，Dephi等软件完成其内部实现。必须制订详尽的计划，对课件制作进行系统分析，做好课件的总体设计。
一 、需求分析和可行性分析
需求分析是CAI课件制作的第一步，是以后设计和实现目标系统的基础，必须根据教师教学和学生学习的需要对整个系统进行评估。
（1）CAI目标的确定。根据学生及教材的需要制定教学方法和使用计算机辅助教学所应达到的目标或效果。如：知识技能如何实现、重点难点如何讲解、用传统的教学方法为什么不能解决、利用计算机如何解决传统教学不能解决的问题。
（2）教学内容的选择。根据教材和教案，把握重点和难点，追踪学生的问题和兴趣，适当增加原始的信息和可作的材料，或者针对学习者个别差异和特征编写学习内容和学习方法，控制教学内容的难易递度和内容容量，并要提供大规模的知识库与信息库，便于拓展学生视野，能够激发学生的学习兴趣。
（3）使用课件的对象。课件内容的编写，首先应根据使用课件的对象而定，并且要与广泛使用者交流信息，了解他们的需求。为其解决难题帮助他们建构知识，提高能力是课件制作的目的所在。
（4）课件的运行环境。主要是针对课件的外部环境，即计算机软件和硬件。课件应基于基本的软硬件环境，最好不依赖于任何平台能够独立工作，同时课件设计还应基于学习者的特性进行制作。
（5）可行性分析。检查是否获取足够的信息，是否具有制作课件所必备的工具与器件，预测系统的发展前景等，主要从三个方面研究课件制作的可行性：技术可行性、经济可行性、操作可行性。
二、系统设计
（一）确定分解教学目标
将教学目标分解为若干知识点，根据制定的教学目标进行的目标分析，课件设计是在目标分析的基础上展开的，并由此制定课件知识点的层次结构与知识点类型。知识点类型是判断其各种形式的材料，如事实、概念、叙述、原理、公式、规则、技能、问题、例子、说明等，从而确定CAI的模式。
（二）选择教学策略
1.由知识点类型确定CAI的模式
几种常见的CAI基本模式有操作与练习模式、指导型模式、咨询型模式、问题求解型模式、模拟型模式、游戏型模式等。
2.确定CAI采用的学习理论
一般常用的几种学习理论：
（1）行为主义学习理论：是以大量的感性认识为基础的学习。
（2）认知主义学习理论：是在已有知识的基础上去理解识记的新的知识。
（3）建构主义学习理论：是在已有的知识的结构上，在接受新的知识是就形成一个新的知识结构的过程，主要是学习者的学习为主的主动性学习，计算机辅助教学一般采用这种理论。
3.选择教学媒体素材
学生通过视觉、听觉进行学习，借助多媒体声、电、光刺激感觉器官。一般以视觉为主，包括文本、图形、动画、数字电影等。课件制作素材的好坏直接影响到整个多媒体系统的质量。
（1）音频编辑。通常音频的种类包括波形音频、MIDI音频及数字音频。编辑制作音频的软件，常见的有SoundEdit、MIDISoft Studio等。
（2）图象编辑。通过图象采集卡或扫描仪获得图象数据一般都需要进行处理，有的图象或图形需要制作一些特殊效果，这些工作就需要用图象编辑软件来完成。常见的编辑软件有Photoshop、CorelDraw、Paint等。
（3）动画制作。通常动画分为二维动画和三维动画，二维动画主要能实现平面上的一些简单造型，位块移动及调色板循环，二维动画软件有Flash、Ditclor。三维动画可以实现三维造型，各种具有三维真实感物体的模拟等，三维动画软件有3D MAX、3D studio、Maya等。
（4）视频压缩及编辑。计算机上的视频是一种数字视频。可以将电视及录象机等的视频信号采集压缩成数字视频，然后通过视频编辑软件对它们进行编辑处理。常见的编辑软件有Video Blaster、VideoWare、Adobe Primere等。
三、脚本设计
脚本是沟通课件构思者与软件制作之间的桥梁，为课件的技术制作提供了依据，告诉课件制作者如何去制作课件，给出具体的制作要求，包括界面的元素与布局，画面的时间长度与切换方式，人机交互界面的方式，色彩的配量，文字信息的呈现，音乐和音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识点之间的联接关系等等。脚本的编写没有固定的格式，它必须清楚地直观地将屏幕外观设计，各元素的内部链接和人机交互机制这三项内容表达出来。
物理课件范文第7篇
课堂教学，作为一种基本教学形式，它的出现迄今已有悠久的历史，因其具有较高的规模效益而为人们所接受和采用。并且，在近一个时期内，课堂教学仍将是学校教育的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此如何提高课堂教学效率一直是大家所关心的问题，多媒体技术作为现代教学的一种手段在优化课堂教学效率中起着重要作用。在教学过程中，恰当地运用多媒体课件辅助教学，可突破时空的限制，使静态的内容以生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥了学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而优化课堂。结合教学实践，就多媒体课件辅助物理课堂教学的关系谈谈自己的想法。 一、集思引导，增强兴趣。
在物理教学中，它要求多媒体课件能提供视觉、听觉等信息，提供色彩、动感、音乐等激发兴趣，陶冶情感的教学提示。正如：美国心理学家布鲁纳所说：“最好的动因是学员对所学材料存在的兴趣。”如在讲“阿基米德洗澡”故事时，我同时运用了多媒体课件，展示了浴缸中水的变化过程的情景，动画深深吸引了学生，运用他们的无意注意，使其很快地记住了故事情节，同时也知道后来阿基米德测量王冠体积的原理，不仅如此，学生在看动画的同时也进入了故事情境中去，对后来的物理只是的分析有了很大的帮助。同时也增强了他们对物理学习的兴趣。
二、优化多媒体课件的使用效率，提高课件的交互性。
多数制作过课件的同事都知道：一个好课件的制作，无论从教学内容、方法的选定，到素材的搜集整理和课件的集成，是多么费时费力，在它诞生之时，制作者大有吐血推荐之感。但可惜，很少有课件能发挥它应有的价值。教师间的交流不够，学校间的交流就更谈不上了。课件的利用率之低，且制作后使用率更低。只适合个人讲解，缺少必要的交互性，不能用在不同老师的同科目课堂上。一个优秀的课件，不光是内容的质量，动画的恰当搭配等，而在多媒体课件的设计制作中，要注重现代媒体与传统媒体的有机结合和优化，注重媒体的适用性和实用性，媒体要为教学服务而不能冲淡教学。一个优秀的多媒体课件不一定要有华丽的界面，也未必要运用复杂的技术，而是要看它对于课堂教学的辅助作用，看它是不是把本来教师难以说清和学生难以理解的知识变得形象直观和易于接受，是不是为学生创设了一个良好的探索知识的情境等。共同寻求一种约定俗成的操作界面，对于物理电路图尤为如此，制作复杂，若能使众多老师拿来就用，这样可大大提高课件的价值，尽量提高使用效率。还要求教师之间相互交流，共同探讨，提高课件的交互性，促进多媒体课件能更好的辅助物理课堂教学。
三、选择适当的内容制作多媒体课件
教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境等因素组成，有了好的多媒体课件并不等于教学目标就能顺利而有效地达成，所以在课堂教学中，不仅要运用多媒体课件进行教学，而且要有目的、有选择地运用好多媒体课件，才能优化课堂教学效果。例如，物理学科中分子的运动，分子的微观世界，物理中子的演变等，都比较适合利用多媒体课件进行教学。但是，并不是所有内容，都适合制作成课件搬上课堂。例如，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示，不能调动学生的思维，所以印象不深，不易吸收，倒不如教师一边讲解一边在黑板上书写推导过程的效果好；另有些现成的实验，例如物理学科中纸制铁锅，用声音吹灭蜡烛的现象，惯性实验等，如果改用课件播放动画来展示，则会缺乏真实感，弄巧成拙，还不如用实物进行演示更具说服力，更能使学生信服。
四、加强多媒体课件及其相关资源的统一管理
大家都知道，课件的制作整合过程并不太长，但一个课件需要大量素材，而往往在素材的搜寻上花去了太多的时间，大到参考教案，小到一个图片，一段声音、视频。另外，搜寻到的素材再利用率是极低的。由于名称、种类的无序，时间一长，就是制作者也得重新回忆，何况其他人。试想，每天有多少人在重复做同一件事呢？课件制作效率之低下，由此可见一斑。更何况用于课堂教学。所以建立资源的统一管理，是辅助课堂教学的有效措施。
五、渗透科学方法的教育。
在复习“光的成像实验”的时候，采用了课件，自选仪器演示，再进行比较异同，再具体实验，这样不光演示出了比较的过程，知道了物质的特性和特点，还告诉学生不同仪器的作用，同时也可联系化学生物等知识，这样，渗透了用科学方法的教育。也使学科知识得到互补，促进了学生学习其他科目的兴趣，使课堂教学更生动化。
物理课件范文第8篇
关键词：多媒体；物理教学；物理课堂
在物理教学中，恰当地运用多媒体手段来辅助教学，可以使物理课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣。结合笔者近年来在多媒体物理教学方面的一些尝试和体会，浅谈如下。
一、运用多媒体的直观功能创设情境，可以激发学生的学习兴趣
利用多媒体可创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，用生动具体的物理现象，揭示物理问题的实质，变抽象为具体，变主观为客观，变枯燥为生动，能激发学生对物理的浓厚兴趣，引导学生探索物理世界的好奇心。例如，在必修2《生活中的圆周运动》教学中，在讲到航天器中的失重现象时，我从网上找来与失重相关的视频，当看到这一真实情景时很多学生都惊叹不已，对于学生来说，失重已不仅是概念上的认知，而且是他们情感上的一种升华，激发了学生对科学的向往。
二、运用多媒体可以实现动态与静态的相互转化
在物理实验中，有些物理过程持续的时间是相当短暂的，以致学生还没来得及看清，该过程就已经结束。部分学生理解不了其中的本质，给教学带来困难。如，自由落体运动就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。
三、运用多媒体可以“放大”实验仪器
在物理课堂上教师做演示实验时，坐在教室后面的学生看不清，通常都是一些似是而非的印象。例如，利用万用表测电流、电压和电阻的实验中就涉及万用表的读数，还有游标卡尺、螺旋测微器等一些仪器的计数，除了前面几排的学生可以基本看清楚外，很多学生都看不清，这时借助多媒体可以把仪器“请”到屏幕上，还可以用Flash做成生动逼真的模拟仪器，不断变换仪器的计数，这样学生就会看得清楚，学得轻松。
四、运用多媒体可以节省教学时间，增大课堂信息量
在教学过程中，很多经验丰富的教师都注重精讲多练。而没有出现多媒体前，单是例题练习在黑板的板书时间就浪费不少，有时对于电路、磁场之类的综合题，还需画出图形。而应用多媒体辅助教学之后，教师可以事先做好相关内容的课件，在宝贵的45分钟上课时间里，为学生节省了较多的练习时间，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
总之，多媒体辅助教学要以符合物理学科规律、教学规律和学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以图、文、声、像，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果。在教学中要深入研究和实践，明确如何充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与传统教学有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高教学效率，体现多媒体教学的真正价值。
物理课件范文第9篇
关键词:高中物理;多媒体课件;制作;问题
中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 11-0000-01
Talk About the Problem of Senior High School Physics Courseware
Hu YaJun
(Yongcheng Senior Middle School,Yongcheng476600,China)
Abstract:At Present,use multimedia courseware auxiliary teaching has become the basic method and skill,teachers in high school physics courseware process problems should be paid attention,and puts forward several suggestions for reference only.
Keywords:High school physics;Multimedia courseware;
Production;Question
多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式,更是一种独特的教学过程和教学模式。运用多媒体课件进行教学,图文声并茂,形象生动,对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于多媒体技术形式的内容,其效果较好。我们要发挥多媒体教学优势,使其与学科教学内容紧密地结合起来。我认为在高中数学多媒体课件制作中我们应注意以下几个问题。
一、要充分利用课程资源
高中物理课程资源包括物理学的重要史实(现象、实验)、术语,重要的物理常量、常数,概念的定义、符号、单位和规律的表达式,典型的物理情景(图示、图表),思考与评论,阅读材料、旁批等。借助具有信息容量大、媒体丰富多彩、交互性强等优势的计算机多媒体技术,能有效帮助教师呈现课程资源。但计算机多媒体技术若在教学中不能有效利用,将不仅不能有效发挥其优势,反而使得作用适得其反。所以,助教课件的制作,必须做到有利于培养学生的科学思想、科学精神和科学的价值观;有利于学生理解科学的过程,培养学生的创新能力;有利于学生自主建构终身学习所需要的知识概念体系。
二、要方便学生长期记忆
经调查绝大多数学生毕业后将从事的是与高中物理没有直接关系的工作。那么怎样经过高中两年或三年的教学让他们终身受用,这成了高中物理教师必须思考的问题。物理的公式等可能忘记,但物理研究的思维过程和思维能力的培养是终身受益的。这种课堂教学模式特点是利用软件的最优化设计,具有形象性和趣味性,与现在的课堂模式有很大区别。例如:在研究万有引力定律如何发现的时候,牛顿如何大胆猜想、严格论证,卡文迪许如何测量引力常数G等等,整个过程利用课程资源做成课件,使学生思维能力得以提高。这是普通课堂模式难以解决的。
三、要以教材内容为依据
(一)在基本概念的认知中学习
要立足于书本,扎根于基本概念的理解、基本规律的应用,要搞懂大纲要求的概念它是怎样引入的?怎样定义的?怎样表述的?与相近的概念的关系是怎样的?对基本规律要搞懂它是怎样给出的?有哪些表达方式?适用于什么范围?通过学习,应当把公式都记住,并把握其来龙去脉。教育学家叶圣陶先生说过,“最要紧的是看学生学,而不是光看教师讲。”教师讲得好不等于学生学得好。
(二)在“思考与讨论”、“说一说”等栏目中学习
教材在许多章节中设置了“思考与讨论”,以思考题的形式出现在教材中。它是对该章节内容的有效补充和深化,利于培养学生的思考分析能力,不知不觉中锻炼了学生探索与研究问题的能力,从而也实现了“跳一跳可摘下果子”的思想。这种能力的锻炼是听课和练习都很难达到的。书本上的一些旁批是我们教学中易忽视的内容。如果我们在学习中多加强指导学生对这些材料的学习,既有利于对考点知识理解,又有利于扩展知识面。例如:对于库仑定律和万有引力定律的对比,指出都遵从二次方成反比规律,提出了人们至今还不能说明这两个定律为什么如此相似?它们有没有内在的联系?会不会是某一种力的不同表现形式?
(三)在物理学史中学习
重要的物理规律研究发展历程,本身就是一本教科书,它反映了前人对物理现象的探索过程:为什么一开始总是失败,后来又是怎样成功的?为什么一开始被认为是正确的,后来会被怀疑,又是怎样提出新的理论、新的观点,最后又是怎样由实验证实它们,再用它们去解释新的现象等等。通过物理学史的学习,使学生了解物理学就是这样发展起来的。要培养学生的科学态度和科学探索不屈不挠的精神,使学生认识到科学研究并不神秘。学生通过对物理学家和物理学史的进一步了解,既培养了它们对物理学习的兴趣和爱好,加深了对物理规律得出的理解,又能使课堂教学变得更加有探索力。
四、要处理好与真实实验的关系
物理课件范文第10篇
关键词：PowerPoint；VBA；物理课件；交互性
PowerPoint课件由于制作方便、快捷，深受大家喜爱。但绝大多数由PowerPoint制作的课件交互功能差、动画简单、形式呆板，成了名副其实的幻灯片，尤其是交互性强的动画模拟课件很少见到。因此，许多人错误地认为PowerPoint只是制作幻灯片的简单工具，功能有限，不可能制作出交互性很强的课件。通过反复地思考和摸索，我们发现可以利用PowerPoint中的VBA制作出交互性很强、动感十足且符合物理运动规律的课件，下面就粗略介绍一下《简谐运动》课件的制作方法及关键技术。
课件制作的原理和实现的功能
1.弹簧振子做简谐运动动画的实现
弹簧振子的振动过程也就是小球的运动过程。设定一个时间间隔，只要计算出每个时间间隔后小球圆心的位置，也就知道了小球的运动轨迹。我们可以把实际问题转化为运用循环结构和简谐运动规律来计算圆心运动轨迹的过程。具体算法如下：简谐运动中弹簧振子离开平衡位置的位移x随时间t变化的函数表达式为：，弹簧振子的速度v随时间t变化的关系为：，弹簧振子的加速度a随时间t变化的关系为：，其中A为振幅， 为角速度，即，T是振动周期，是初相位。假设振子运动的角速度ω=1，初相位=0，简谐运动的函数表达式简化为：，。运动时间t初值为0，输入振幅A，计算出弹簧振子的位移x、速度v和加速度a，累加小球运动的时间t=t+0.1，直到t大于所设定的时间结束。
2.课件实现的功能
点击“演示”按钮时，课件可以动态地模拟弹簧振子振动的全过程，同时绘制振动图像，“演示”按钮同时自动变为“清除”按钮，点击“清除”按钮可以清除图像；分别点击“显示位移”、“显示速度”、“显示回复力”按钮，可以动态显示位移、速度和回复力的大小和方向随时间变化的矢量图，同时这些按钮自动变为“隐藏位移”、“隐藏速度”、“隐藏回复力”，分别点击它们可以隐藏位移、速度和回复力的矢量图；文本框中输入振幅值可以改变振子的振幅A；点击“退出”按钮可退出课件，运行效果如下图所示。
简谐运动课件的制作
1.添加对象
（1）启动PowerPoint 2003，插入一张空白幻灯片，通过“视图/工具栏”菜单打开“绘图”和“控件工具箱”这两个工具栏。
（2）坐标的绘制。使用绘图工具栏上的箭头工具，按住Shift键，绘制一条自左向右的箭头作为水平时间轴，再次使用箭头工具，按住Shift键，绘制一条从上向下的箭头作为竖直位移轴，分别右键单击箭头弹出快捷菜单，选择“设置自选图形格式”命令，打开设置自选图形格式对话框，分别在“颜色和线条、尺寸、大小”选项卡下做相应设置，点击“确定”按钮即可。再使用绘图工具栏上的文本框工具，给横轴标上“t/s”，纵轴标上“x/m”。
（3）小球的绘制。使用绘图工具栏上的“椭圆工具”，按住Shift键，绘制一个适当大小的圆形作为弹簧振子；再绘制一个直径为1mm的圆形作为振动图像的一个像点。
（4）弹簧的添加。先利用Windows附件中的画图软件制作弹簧图片，通过“插入/图片/来自文件”菜单插入弹簧图片，右键单击图片弹出快捷菜单，选择“设置自选图形格式”命令，打开设置自选图形格式对话框，在“尺寸”选项卡中取消“锁定纵横比”选项，其他选项卡根据需要做相应设置。
（5）矢量图的绘制。使用绘图工具栏上的箭头工具，按住Shift键，绘制一条自上向下的箭头作为方向向下的位移矢量，然后复制这个箭头，右键单击箭头弹出快捷菜单，选择“设置自选图形格式”命令，打开设置自选图形格式对话框，在“尺寸”选项卡旋转选项中输入180度，使箭头向上。同样方法绘制速度矢量箭头和回复力矢量箭头，为了区别各矢量图可设置不同颜色代表不同的物理量。
（6）矢量标签的添加。点击菜单栏“视图/工具栏/控件工具箱”命令弹出控件工具箱，点击“标签”图标添加标签，右键单击标签，在弹出的快捷菜单中点击“属性”命令，打开“属性”对话框，将“Caption”属性改为“位移”， 属性“AutoSize”改为“True”，属性“ForeColor”改为与位移箭头相同的颜色。同理，添加“速度”和“回复力”标签。
（7）输入文本框的添加。在控件工具箱中，点击“文本框”图标添加文本框，根据需要设置属性。再使用绘图工具栏上的文本框工具，分别在“文本框”两侧添加“振幅”和“cm”字样。
（8）按钮的添加。在控件工具箱中，点击“命令按钮”图标添加按钮，右键单击“命令按钮”，在弹出的快捷菜单中点击“属性”命令，打开“属性”对话框，将“名称”和“Caption”属性都改为“演示”，属性“AutoSize”改为“True”。同理，再添加8个“命令按钮”，将“名称”和“Caption”属性分别改为“清除”、“显示位移”、“隐藏位移”、“显示速度”、“隐藏速度”、“显示回复力”、“隐藏回复力”和“退出”，属性“AutoSize”都改为“True”。
通过鼠标移动这些命令按钮，分别使“演示”和“清除”按钮、“显示位移”和“隐藏位移”按钮、“显示速度”和“隐藏速度”按钮、“显示回复力”和“隐藏回复力”按钮完全叠加重合。再选中所有的按钮，点击绘图工具栏上的“绘图/对齐或分布/顶端对齐”命令，可以使它们上下对齐；再次点击“绘图/对齐或分布/横向分布”命令，使它们横向等距离分布。
（9）对象名称的确定。点击菜单栏“工具/宏/录制新宏”命令，打开录制新宏对话框，使用默认宏名并单击“确定”按钮，单击选定小球，单击浮动工具栏中的“停止录制”命令，结束宏录制。点击菜单栏“工具/宏/宏”命令，选中刚才录制的宏名并单击“编辑”按钮，打开VBA编辑窗口，在代码中可以看到小球的名称为Shapes（“Oval 8”）。同理，录制振动图像的像点名称为Shapes（“Oval 9”），前半周期的位移矢量名称为Shapes（“line 10”），后半周期的位移矢量名称为Shapes（“line 11”），前半周期的速度矢量名称为Shapes（“line 28”），后半周期的速度矢量名称为Shapes（“line 29”），前半周期的回复力矢量名称为Shapes（“line 31”），后半周期的回复力矢量名称为Shapes（“line 30”）。
2.编写宏代码
在幻灯片中双击按钮或文本框等控件进入宏编辑窗口，并输入以下代码：
Dim A As Single '定义变量A为单精度
Sub csjs（） '通过输入文本框给振幅A赋值
A = Val（TextBox1.Text）
End Sub
Private Sub 演示_Click（）
演示.Visible = False
清除.Visible = True
csjs
For i = 0 To 250
x1 = 110
y1 = A * Cos（t） '位移矢量
t = t + 0.1
Shapes（"Oval 8"）.Left = x1 '小球的横坐标，对象名称必须与在宏中定义的名称一致
Shapes（"Oval 8"）.Top = y1 + 215 '小球的纵坐标
Shapes（"Picture 12"）.Height = y1 + 215 ' 弹簧的伸缩
Shapes（"line 10"）.Height = A * Cos（t）
Shapes（"line 11"）.Height = -A * Cos（t）
Shapes（"line 28"）.Height = -A * Sin（t）
Shapes（"line 29"）.Height = A * Sin（t）
Shapes（"line 28"）Top = y1 + 215
Shapes（"line 29"）.Top = y1 + 215
Shapes（"line 31"）.Height = -A * Cos（t）
Shapes（"line 30"）.Height = A * Cos（t）
With Shapes（"Oval 9"）.Duplicate '复制振动图像的像点到下列坐标位置
.Left = 22 * t + 130
.Top = y1 + 220
End With
T1 = Timer '控制动画速度
While Timer - T1 < 0.001 ：DoEvents ：Wend
Next
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1 '页面刷新的语句
End Sub
Private Sub 清除_Click（）
清除.Visible = False
演示.Visible = True
n = Shapes.Count '统计页面上的对象数
b = 30
Dim J As Integer
For J = n To b Step -1
Shapes（J）.Delete '清除页面上指定的对象
T1 = Timer
While Timer - T1 < 0.01 ：DoEvents ：Wend
Next
TextBox1.Value = 70
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 显示回复力_Click（）
显示回复力.Visible = False
隐藏回复力.Visible = True
Shapes（"line 30"）.Visible = True
Shapes（"line 31"）.Visible = True
Label4.Visible = True
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 隐藏回复力_Click（）
隐藏回复力.Visible = False
显示回复力.Visible = True
Shapes（"line 30"）.Visible = False
Shapes（"line 31"）.Visible = False
Label4.Visible = False
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 退出_Click（）
Application.Quit
End Sub
同理，“显示速度”、“显示位移”按钮代码与“显示回复力”按钮代码相同，“隐藏速度”、“隐藏位移”按钮代码与“隐藏回复力”按钮代码相同。
制作课件过程中遇到的问题及解决的方法
（1）代码中要引用有关控件或对象的名称，但是只有从“控件工具箱”中添加的控件才能在属性窗口中查到其名称，对于从绘图工具栏中绘制的各种自选图形以及“插入”菜单中插入的文本框、图片和表格等对象其名称便无从得知。获取名称的唯一方法是针对这些对象录制一段临时宏，然后在宏代码中去查找。
（2）在模拟弹簧的伸缩动画时，利用Height属性改变图片的高度来实现，但是PowerPoint默认值是锁定纵横比，弹簧伸缩时不但纵向伸缩，而且横向也在伸缩。所以，需要在弹簧图片的“尺寸”选项卡中取消“锁定纵横比”选项。
（3）在模拟各矢量大小变化时，也是利用Height属性改变箭头的高度来实现，但是PowerPoint默认状态下只是矢量图的下端伸缩，而上端无变化，在需要矢量图的上端伸缩时，可以先画一个向下的箭头，再在箭头的“尺寸”选项卡旋转选项中输入180度，单击“确定”使箭头向上。
（4）在利用Delete命令清除图像时，会把绘制的像点以及后来添加的对象全部清除掉，因此，制作课件时要在程序执行Shapes（J）.Delete命令前一次性添加好所有控件和对象，在执行Shapes（J）.Delete命令时，J的初始值必须大于界面上添加的所有控件和对象数。
（5）由于课件命令按钮较多，界面显得比较凌乱无序，我们采用了Visible属性使按钮显示和隐藏交替出现，在同一位置设计两个按钮，保证界面美观有序。