幼儿在园活泼快乐而又健康成长的几点思考

【摘 要】教育与教学应当说充满着极强的系列性与渐进性。我们的幼儿教育应当处于人的教育的第三阶段，是胎儿、婴儿教育的后续。我们将如何使得我们教育与教学的对象适应于他所适应的教育与教学的生活，应当成为我们教育教学所必须研究的话题。

【关键词】幼儿；活泼；快乐；成长；思考

我们所教育的对象从一定的角度讲他们仍然近乎属于启蒙教育，虽然我们教育与教学的对象，但有一点是需要去认认真真的加以考虑的，从我们现在儿童成长学的意义上讲，我们的幼儿在园的生活是快乐活泼而又健康地发展的吗？应当说其说法乃至于意义我们都应当抱持于否定的态度。因为幼儿在园从某些而有一定意义上讲他们是受着很多的拘束的。是我们在平时的教育与教学的实践中未能使我们教育与教学的对象去活泼快乐而又健康地成长。因此从笔者所从事的一切活动看，让幼儿在园能够活泼快乐而又健康地成长是我们所必须去认真渴求的。

一、活泼快乐而又健康成长需求幼儿教育与新课程改革的密切配合

自从我们的国家进入WTO以来，华夏大地十分考虑我们综合国力提高的问题，21世纪初，基础教育的课程改革，新的课程标准的实施，教育规范化的推进无一不给我们的幼儿教育提出了新的挑战，当然不可否认的是给我们的幼儿教育所带来的机遇也是我们所不可去任意地予以否认的。笔者曾经研读了基础教育课程改革的相关的理论读物，深深地感到基础教育的核心理念即以生为本的理念对我们的每一个幼教工作者有着极大的启迪意义。我们平时的幼儿教育教学的一系列活动以我们的幼儿为本了吗？教育教学实践令我深深地感到我们的缺口还比较之大，极为需要我们在平时的教育与教学的实践活动中去想方设法地予以有效地弥补。我们与小学基本上为邻，自己的小孩亦已进入小学阶段的学习生活。实质上的意义上讲，我们亦或多或少地涉猎到一定意义上的小学生的学习与生活，小学生的快乐而又活泼健康的成长对我们幼儿教育极具启迪意义。所以，在平时的幼儿教育与教学的一系列的活动中笔者既注意关注幼儿的特点，又注意去关注基础教育的相关问题，尤其去认真地考虑所带幼儿的活泼快乐而又健康成长的问题。应当充分地肯定幼儿是得到了一定意义上的呵护，但并不是有实在意义而又颇具价值的呵护，幼儿的健康成长还是有待于我们去认真思考的问题，我们所必须去考虑的是现在的幼儿就是未来的小学生，也就是未来的建设者和接班人，他们现在的状况一般意义上讲能够说明到未来，所以我们所肩负的教育和教学的责任是十分重要的。

二、活泼快乐而又健康成长需求幼儿教育与准学生成长的密切配合

我们应当充分地肯定的是我们都在做着自己感到理想的工作，似乎都在一切为了我们幼儿的成长。但是，在我们平时的教育与教学的一系列的工作中我们有时却在做着不太利于我们幼儿活泼快乐而又健康成长的事儿。譬如说我们过早地让我们的幼儿接触到小学教学的内容，我们为了功利化，让幼儿涉猎到了这方面的内容，则从一定意义上僵化了我们的幼儿，使得本属于本真、纯真、天真的幼儿气息荡然无存。这就不得不使我们对自己的教学提出了这样的疑问，我们的教学利于我们的幼儿成长了吗？能够与我们未来的小学的教育教学接轨了吗？事实上国家之所以要把我们的学前教育提到乃至于要提高到一定的议事日程上来考虑也自有它的道理。由此而推，幼儿的教育教学的一系列活动必须为我们的准学生去服务，但是又不能去简单地做些要求我们的幼儿去达到小学生所必须达到的某些方面的要求。事实上要求幼儿的某些方面的高要求是强盗的，应当说也是行不通的，本着以幼儿为本的理念我们所应当遵循的原则是让我们的幼儿去自由发展，只有在充分自由的基础上幼儿的发展成长才可以算得上是健康的而且又是十分快乐的。

三、活泼健康而又快乐成长需求教师和幼儿之间是十分的和谐亲近

平时的教育教学我们总不难发现，我们教师总在极力地称呼着我们的幼儿，我们也在我们教育与教学的系列性的活动中努力让幼儿把我们当成自己的亲妈妈，可是表演毕竟就是表演，其效果总是不一样的，有时甚至会露出破绽。这就清楚地告诉我们，我们必须剥去我们在平时的一系列教育与教学活动中的责任。剥去我们的责任，并不是不要责任，而是要剥去那些不合时宜的责任，或者说是一些伪装的责任。因此，要得失我们的幼儿能够活泼健康而又快乐的成长，我们幼儿园的老师首先必须与三到六岁的幼儿真正建立起生活和学习的感情，这里有一点是必须要充分考虑的，幼儿在幼儿园生活应当是第一位的，而学习只能算是第二位的。而幼儿在园里的学习又应当是在快乐的游戏当中进行的，也应当是在广泛的操作实践中进行的。作为幼儿他们十分喜好于玩，而幼儿又十分喜好与同伴一起去玩，当他们与同伴一起尽情地玩起来，幼儿则能获取更为丰富的知识。这里需要强调的是我们幼儿在园的真正的伙伴是否就是幼儿，笔者以为不仅如此，还应当包括我们老师。幼儿到园里来，首先离开了自己的亲人，尤其是呵护自己生活成长的亲人，他们近乎失去了生活的依托。如果我们不去努力地做幼儿的贴心人，不去和他们和谐而又亲近地相处，幼儿只能在不知不觉中长身体，他们的身心则不可能去得到健康发展的，那么幼儿在园的一切生活乃至于学习则让人感到是毫无意义和价值的。因此，笔者可以毫不夸张地说，不和幼儿和谐亲近的教师所带出来的幼儿是根本得不到健康发展的。

【参考文献】

[1]邵艳秋等.幼儿教育中存在的误区及对策.安顺学院 2009.10

[2]杜长娥.幼儿良好行为习惯的养成途径.山东教育 2003 4

[3]丁锦宏等.走近教育大师.北京大学出版社.2006.9.（123）