班华先生与一所学校的德育成长

2012年9月28日，海门市东洲小学影视中心座无虚席，专家、学者、老师、孩子、家长朋友们欢聚一堂，“东洲小学教育思想研讨会暨东洲小学建校20周年庆典”进入了高潮……

雷鸣般的掌声中，一位穿着朴素、精神矍铄的老人走上讲台，深深地向大家鞠了一躬。他，就是中国德育泰斗、东洲小学的老朋友班华先生。班老师笑容可掬地说：“每次到东洲小学来都是一种享受，享受东洲小学的教育，享受新生活教育，整个东洲小学给我感觉就是一个快乐生活的乐园。今天我就新生活教育提出几个想法……”

班老师的话语平和却深刻，“过有进步的、好的生活”，正是东洲小学最核心的发展目标。由此，东小人豁然开朗，一下子找到了学校幸福前行的方向……

相遇――亟需时

初识班老师，是在2001年。当时东洲小学有相当数量的全托学生，他们远离父母，学校老师因此增加了做父母的责任。为了不仅仅在生活上照顾好孩子，更让他们在精神上也能健康成长与发展，时任校长许新海（现任海门市教育局党组书记、局长）率先在校园内开设了品德心理教育课。但在当时，除品德课程中存在少量心理教育元素外，我们没能找到一套完整的、适合农村城镇小学的心理教育教材。教师无本可依，效果也就可想而知了。分管学校德育工作的我既着急，又迷茫，一时竟不知如何是好。

一天，从南京回来的许校长带来一个令人振奋的好消息：全国著名德育专家班华先生将带弟子来东洲小学研究指导！这个消息长了翅膀一般，很快传遍了整个东小的校园，学校德育团队的老师更是喜出望外！没过几天，班老师真的带着弟子来到了东洲小学。我们既惊喜又忐忑：面对声名赫赫的专家，怎敢与他面对面交流啊！要是在大师面前失礼露丑，那多不好意思呀！但当我们一群人来到二楼会议室，真正见到心目中想象过无数遍的班老师时，种种顾虑一下子烟消云散了。只见班老师穿着一件略显旧的浅灰色外套，身旁放着一个普通的黑色公文包。见我们来了，他马上站起来，亲切地与我们一一握手问候，充满了慈祥。看到班老师对待素不相识的我们是那么和善、那么谦逊，心中的敬意油然而生。

班老师虽年岁已高，但思维敏捷。他与我们聊现代德育与创造性的培养，聊班主任的专业化发展，聊心理―道德教育……话语中有年轻人的朝气，透出孩子般的童心。班老师肯定了我们学校的一些想法与做法，表扬我们已经走在了小学心理教育改革研究的前列。他希望我们多多学习，多多实践，真正站在儿童的角度去开展教育教学工作。站在大师面前，接受大师面对面的指导，这是一件多么令人难忘而又幸福的事啊！随后，在班老师的建议和指导下，我第一次作为主持人领着学校德育团队成功申报了江苏省教育学会“十五”教育科研课题――“小学生心理健康教育教材建设的研究”。从此，东洲小学的德育工作正式走上了科研发展之路。

相知――成长时

有了课题，就有了研究的方向；有了班老师的悉心指导和谆谆教诲，更添了研究的动力。不久，班老师又正式邀请我校参与他主持的教育部“十五”规划课题“学校心理教育原理与实施的研究”的子课题“校本心理教育课程开发与实施的研究”。

课题组本着“心理教育的存在根源于学生生活，又服务于学生生活”的原则，一边调查了解小学生尤其是在校住宿学生最关心、最迫切希望解决的问题，如：孤独、价值观偏差、缺乏自信、情绪不稳定、交往能力差等，一边尝试构筑充满人文关怀的校本心理教育课程。我们力求将心理教育融合在德育之中，实现育德、育心一体化，体现以心育德，以德育心的理念。但说实话，对一线教师来说，要自己编写教材，谈何容易！正当课题组的老师们感到山穷水尽、困难重重、望而却步的时候，班老师带着他的弟子又一次来到了东洲小学。这一次，班老师提出要走进课堂听听课，看看孩子们的真实状况。于是，我们选择了低、中、高三个学段各一节心育课来展示，用的是自编的教材草稿。观摩李静老师执教一年级心育课《我有一双火眼金睛》时，我就坐在班老师旁边，时不时偷偷观察班老师的反应。只见班老师的笔记本上记得密密麻麻，特别认真，课上到精彩处时，班老师还颇为激动和兴奋。一下课，班老师就来到孩子们中间，握着他们的小手，表扬他们的表现。

课后，我们进行了热烈的研讨。班老师激动地说：“东洲小学，确实是一所充满生命活力的小学。她的魅力就在于一种精神，即永不停歇地‘追求卓越’的精神。东洲小学还有一群充满魅力的人，在校长的带领和影响下，东小有一支爱生、乐教、敬业、创新的教师队伍。你们用爱心加智慧和血汗谱写了东小灿烂而壮丽的创业之歌。今天的三节心育课、你们创编的心理教材就是一个实例。”

随后，班老师就教材的编写提出了指导性意见：“每一个活动的题目再推敲，要新颖，具有独特性；活动内容不一定局限于课内，要能够延伸到课外；活动内容的选材上要克服单一性和雷同性，要追求选材的原创性，考虑活动的多样化，消除传统教学的痕迹。”班老师的鼓励与指导犹如一剂兴奋剂，带给课题组老师满满的信心。大家克服畏难情绪，又全身心地投入到教材编写之中。

2001年12月的一天，教材编写组带着稚嫩的十二册校本心理教育教材初稿，来到了南京师范大学会议厅，参加教材编写指导会议。会上，班老师指出：“本套教材编写从内容层面上说，育人重于知识的传授，力求体现人文关怀，实施以积极的心理教育为主，着眼于学生心理素质的发展和心理潜能的激发，进而促进学生整体素质的发展；从方法层面上来说注重活动性、趣味性，突出学生的主体地位，重视学生自主参与，重视学生自我心理教育能力的培养。同时也力求体现心理教育与道德教育有机结合的个性特色。因此，所有参编人员要正确认识心理教育的特性，内容的选择要生活化，要研究每个年级学生所面临的心理问题，注意每个年级的特点和重点。教材要突出心理教育的独特性和不可替代性，避免成为其他学科的活动。要做到人无我有，人有我优，人优我特。”班老师的这些指导给我们课题组的启发无疑是具大的，让我们有醍醐灌顶，拨云见日之感。根据指导意见，课题组老师一回到学校，就马上进行了又一次的修改。