新课标理念下的高中生物教学策略

高中生物教学必须根据新课标进行教学设计和组织，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力与科学素养，让学生能够在具体实践中体悟生物研究的价值，更好地塑造学生的优秀心理和思维品质.教师应用现代化教学手段，打造优质高效课堂，引导学生将所学知识应用到现实生活，把生活学习和实践应用有机结合，践行素质教育理念，培养高素质人才.

一、转变教学理念，注重联系生活

新课改理念强调，学生是学习的主体，生活是知识的源泉，生产是科技发展的推动力.高中生物教学必须重视与现实生活的联系，引导学生从生活感知知识，将知识应用到生活生产实践中来，帮助学生更好地培养应用探究能力，让学生能够从生活中感知知识，做到生活与学习相联系，增强学生的应用，培养他们的探究意识，提高学生的创新能力.高中生物很多的知识都是与生活紧密联系，很多知识都能够从生活中找到应用的实例，选择贴近他们生活的案例，激发他们的学习兴趣，促进学生全面发展发展进步.

例如，学习高中生物有关“物质跨膜运输”的教学内容时，课前教师直接从家里带来放久的蔬菜，让学生观察新鲜采摘的蔬菜的不同，学生能够从表层的原因存放时间进行分析，再从生物学多久角度进行思考，引导他们分析植物细胞失去水分的原因，并通过喷洒水分实验让学生进一步观察变化，学生通过假设、分析、探究、实验验证等步骤，全面深入地掌握知识，理解规律.再比如，学习细菌繁殖的基本规律，可以引导学生生活中发面蒸馒头的现象，依照发酵条件、时间、步骤等感知细菌繁殖规律.这样的教学能够很好地贴近学生的生活实际，学生非常有兴趣，能够让学生从生活中找到知识的应用情境，能够更为真切的获得体验和认识，并掌握具体的生产经验，提高他们的实践能力.

二、注重转变教学方式，应用现代教学手段

新课程理念强调重视教学手段和方式创新，注重教学模式改革.信息化时代背景下，互联网应用不断普及，多媒体、电子白板等已经成为高中的基本教学设备，在线课堂已经在很多地方得以尝试和推广，各种基于新兴信息化技术的教学应用设备不断创新推出，给当前的高中教学带来更多的机遇和挑战.在竞争不断激烈的高考形势下，在新课程改革不断推动下，高中生物教学需要不断创新教学模式，应用现代化教学手段，实现现代教育技术和生物教学内容的融合，提高教学的效率，激发学生的学习兴趣，让学生能够更为直观地感知知识，能够全面深入地理解教学内容，培养全面发展的高素质人才.

例如，学习研究线粒体功能的教学内容时，为了让学生能够更为清楚地感知线粒体结构，传统的演板式方法不仅需要耗费时间，也很难获得预期的效果.借助多媒体设备来呈现能够收到更好的效果.线粒体是能量的直接来源，以类比的方式让学生来感知特点和意义，播放游泳健将孙杨在泳池中前行的动力来自身体搏击水的反作用力，其能量就是由孙杨身体的线粒体组织来提供.运用类比和多媒体呈现，能够收到更好的教学效果.这样，教学方式一变，学生兴趣大增，学习效果非常明显，学生的思维和认识能力也得到很好地锻炼和提升.

三、注重问题情境设置，激活学生学习思维

新课程标准教学不能对学生进行生硬地讲解说教，重视情景教学.一切知识都是从生活生产中来，都是从具体应用情境中的抽象概括总结.学习知识需要一定的应用情境，在具体的情境中才能更好地感知知识的产生背景，才能唤起学生的情感认同，才能不断激活学生的思维.问题是诱发学生思考的最好动因，高中生物教学需要设置一定的问题，由问题来诱发学生思考，以此不断激活学生思维，让学生更好地分析知识，学会思考，学会应用，提高他们的分析和解决问题能力.结合学生生活基础和教学内容，设置一定的生活化问题情境，能够锻炼学生的思维能力，培养他们的问题意识，增强探究和创新能力.

例如，在学习人类与盐分的关系内容时，教师一开始就可以向学生提出一个问题，最近一段时间有没有哪位同学闹肚子了？很多学生会感到非常奇怪.拉肚子时为什么要补充盐水呢？哪位同学有这样的经历和经验，请这位同学来分析一下.接着组织学生认真研究分析探讨盐分对人体的作用，学生兴趣很浓，很容易集中到相关问题，并根据这个案例深入研究，留下深刻的印象，这个放在上课开始运用效果就很好.这样，学生感觉到生物知识就在身边，能够从生活中更好地研究生物现象，能够解决更多的问题，不仅掌握知识，能够培养学生良好的学习和思维习惯.

总之，随着我国新课程改革的不断深入，高中生物教学需要教师不断更新理念，不断解放思想，研究学生，研究教材和教学方法，改革教学手段和模式，不断丰富教学方法，让学生能够更加积极主动地参与课堂教学，获得更多的经验和能力，培养他们的思维品质和科学精神，造就高素质人才.