创建网络教研平台 引领教师专业成长

摘 要：网络教研是一种以网络为基础开展教研的新方式。它充分利用网络教育资源，实现跨区域、大范围、多层面的交流和交互；网络教研的辐射面广，为引领中小学教师的专业成长创建一个崭新的平台，有力地促进了教师的自我发展。

关键词：网络教研；教研方式；引领；专业成长

网络教研是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，是依托现代信息技术手段，开发和使用网络教育资源，创建多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径，以教育信息化推动教育现代化，为中小学教师的专业成长创建一个崭新的平台，对于促进教师的自我发展有着不可替代的作用。

一、网络教研的时代要求

课程改革的深入开展和信息技术的普及运用，对中小学教师的素质要求越来越高，新老教师之间的教研协作也越来越迫切。然而，由于教育经费和课时的限制，参与教研的教师人数少，交流不够方便，时间短的校本教研活动可起到了在点上的交流作用，这种面对面交流的研讨方式，已经不能满足中小学教师对课程实施及发展的需要。因此，教研方式必须寻求创新，于是网络教研活动应运而生，成为引领教师专业化成长的亮点。

以现代信息技术为支撑的网络教研方式由此应运而生，它借助教研网站、博客论坛和各种先进网络工具，为新课改编者与教师的对话提供平台，解决了教师参与教研的时空和限额问题，为教师提供了资源丰富、理念新颖、方便实用的网络课程资源。

二、网络教研平台的创建方式

1.利用专业教研网站进行教研

专业教研网站是我国最早利用网络进行教学研究的教研平台。专业性强，起点高，引领着中小学教师教育理念的转变和教学方法的改革，是广大教师学习、教研的好平台。它开设有教研交流、教研论坛、教研活动、教研视频、教研资料等栏目，广大教师均可参与研讨。

2.利用电子邮件进行教研

电子邮件是一种双向交流的信息系统，可以传递文本、图形和文件，适合有条件上网的教师。利用群发邮件、建立联系人通信组等技术可以在教研组内进行广泛教学研究，可以替代传统的信件和传真。我们发动全县参与教研的教师申请自己的电子信箱，上报进修学校中小学教研室，县教研室根据教师的任教情况和实际需要，为教师们加入相应教研组的联系人列表。由县教研室的相关教研员，针对教学工作中遇到的实际问题，主动、虚心地通过发电子邮件的方式教研的课题，寻求专家的指导和教师参与。

3.利用QQ群进行教研

QQ群是一种即时群组聊天工具，是能实现教师即时分组交流的便捷教研方式。通过建立某一主题QQ群，如“骨干教师群”等，将某教研课题的教师聚集在一起，不受时间、地点的限制，为教学经验的交流、热点问题的探讨提供了交流平台。QQ群有三个非常实用的功能：文件的上传、下载功能和群空间共享功能。这种即时交流的教研方式，很受青年教师喜爱，他们定期地不定期地参与活动，大大提高了群体的凝聚力，推动了网络教研工作的开展。

4.利用博客进行网络教研

博客，即以多媒体网页的形式信息的网络日志。在教研运用中，它实际上已经发展成为记录教师专业成长、课题研究成果和反映学校发展历程的工作日志、网络文集和多媒体成长档案袋。我们依托教育部福建师范大学基础教育课程研究中心建设“南靖教师进修学校博客群组”，发动全县老师申请建立免费教育博客，加入博客群。教师在博客中发表教学中的反思、故事、教学案例等，撰写个人日志，积累教研资料，在博客的群体得到了分享和交流，促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和

价值。

通过博客交流平台，使老师们的学习与周围群体的交流、教研工作上了一个层次，逐渐从任务教研转向了兴趣教研。博客让老师们逐步养成了阅读、书写、反思的习惯，在不断的学习、积累中成长。

5.创建学科网站进行网络教研

建立学科网站、名师工作室，开设示范课堂、教学资料库、教研管理和平台、在线交流平台、教育科研管理平台等功能栏目，为教学研究拓展空间，为教育教学创设优质服务，为教学参与者构建交流平台。

教师登录学科网站可获取相关的教学资源。及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料、反馈意见、利用搜索或链接访问其他教育教学网站。广泛地应用于备课、教学研究、科研等教育教学活动当中，为优化课堂教学、利用现代教育技术整合学科课程提供了便利条件。

三、网络教研引领教师专业成长

网络教研充分利用网络教育资源，打破了时空的限制，可以即时交流，可以实现教师之间零距离的互动。它以一种平等、和谐、自然、没有了顾忌的交流方式，吸引了越来越多的教师参与网络教研，为广大教师的专业成长创建一个崭新的平台。

1.网络教研内容丰富，时间灵活，地点随意，参与人员多，更有利于教师专业化成长

网络教研方式不像传统教研方式那样，教研内容不再局限于学校教学工作安排的那部分；网络教研打破了时间上的限制，只要有教研需要，都可随时利用智能手机上网交流研究；网络教研地点随意，教师之间可以在自己家中实时进行教研活动。网络教研让更多教师置身于网络大环境下的教研活动中，能够接触到更多的高知识层次的专家、教材的编者、名师等，涉足前沿的教研课题，对教师专业化成长，专业素质的提升是不言而喻的。

2.网络教研可以使教师认识到自己的不足，清醒地看到自己与教师专业化发展之间的差距

校本教研更多的来自基层一线教师，他们的视角局限于自己的工作，所受到的再教育极其有限，加之各地教师存在着这样那样的差异，很难使校本教研向纵深发展。网络教研，让教师在网上与同行专家的交流中欣赏到专业化的文章、对问题的执着追求及敬业精神、使年青教师从中发现自己的不足，学习意识比较薄弱，自己知识的匮乏，专业化底蕴的不够，对新思想、新经验、新信息的需求更为迫切。教师一旦找到了突破专业化发展瓶颈的有效办法，他的专业发展水平就会进入更高层次的发展空间。

3.网络教研为教师的终身学习创建了一个广阔的平台和通道，有助于改变教师的成长方式，获得专业化引领，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实

通过网络教研，教师必须提高信息技术应用能力，掌握较快的文字录入、网上搜索、信息处理、课件制作等基本技能。教师可以在电脑面前，轻点鼠标就把整个互联网作为自己的学习资源，这里有教材编者精心编制的教材资源，有名师先进的教学理念，有专家深邃的理论研究，有网友们浩瀚的教学资源和课题研究成果，可从中获得智慧的启迪。借助网络教研，可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可实现与教育名家、大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞，得到专家的指导和同行的建议，从而获得真正意义上的专业引领。

4.网络教研有助于教师形成良好的教学反思

教学反思是教师专业化发展的必由之路。我县教师在自己的教育博客中记载下教学工作的感悟、教学心得、教学设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀。通过网络教研这个互动平台，能使教师在充分展示自我、参与交流的过程中促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。老师再不断调整自己的教育教学思路和教学方法，使自己在教师专业化发展的道路上快速成长。

四、网络教研的特色与创新

网络教研是对传统教研方式的重大变革，是对校本教研的延伸创新，也是一种新型的教研文化。它具有教学研究的实效性、教学研究的即时性、教学研究的经济性、教师参与的自发性和对信息技术设施的开发利用性等优势。我县开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了教师利用手机上网浏览博客、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校教育的均衡发展。

常规教研网络化，网络教研常规化。让教研插上网络的翅膀，教研因网络更精彩。

参考文献：

何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005（01）.

（作者单位 福建省南靖县教师进修学校）