如何践行阳光课堂“四生理念”

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0065-01

一、阳光高效课堂的涵义

“阳光”取其形容词义，即“积极开朗、充满青春活力的”；“高效”，即“高效率”和“高效益”。对于知识与技能目标来说，它强调在单位时间内的达成度，达成度越高，效率越高；对于过程与方法、情感态度价值观目标来说，它强调单位时间内的收益，收益越多，体验越深，效益越高。

“阳光高效课堂”是指通过创设和谐的学习环境、调整教与学的策略，激发学生学习的主动性，从而构建一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的教学行为。

二、阳光课堂“四生理念”的实践

我校阳光课堂“四生理念”――生本，生活，生成，生态。

1.突出自主性，着力构建生本课堂

所谓生本课堂，就是我们要坚持以生为本的理念，要把课堂还给学生，把发展的空间留给学生，让学生自主、自由、自觉地成长。

在我的课堂上，我充分尊重学生的主体地位，积极鼓励每一个学生，参与到学习活动中来。如：在教学“抽、拐、浇、终、静、躺”这6个左右结构的字时，我先让学生自己去发现他们左窄右宽的特点，然后再教他们画结构图，让他们自己去发现每个字的相同和不同之处。写到最后，孩子们还告诉我，“终”左边的绞丝旁就像冬天下雪后弯弯曲曲的道路，右边的“冬”下面的两点就好像是两个小朋友在比赛跑步，他们同时到达了终点。我发现，孩子们的观察和想象能力都好得让人惊喜，原来，放手让他们去探索，远比自己苦口婆心地教育效果好。

2.突出趣味性，着力构建生活课堂

写字教学其实是很枯燥的，但是你一旦让这些单调的汉字与学生的生活实际联系起来，这时你的课堂就会变得阳光高效。

比如我教学“哥”字时，这个上下结构的两个可字，我把它比作兄弟二人，大可哥哥背着小可弟弟，这个上小下大的字这样进行生动的比喻，一下子就让学生们记住了他的字形，也向学生们传达了兄友弟恭的传统美德。在巡视过程中，我发现孩子们都掌握了这个字的特点，写出的字非常好看。再说“静”字，我在教学时，向学生传达左边的青字，三横就像是一层又一层阻挡着青草发芽的泥土，而那一竖就像是不屈不挠的青草，它努力地生长着，去迎接这个阳光灿烂的春天。不经意间，像小草一样顽强的精神也潜移默化地滋润了学生的心灵。不知不觉中，孩子们的竖真的写得又长又直。

3.突出互动性，着力构建生成课堂

只有预设，没有生成，那绝不是阳光高效课堂。对于课堂上通过生生互动、师生互动生成的东西，我们应如何利用我们的教学机智把它变为教学资源呢？

上次的课堂，有一个出人意料又恰到好处的生成，就是我摔跤了。在骨字的教学中，我先是让学生发现这是一个多音字，既是骨头的骨，也是花骨朵儿的骨。在课文中，因为它出现在花骨朵儿这一个词中，所以在本课中应该读骨。因为要组两个词，这个读音又比较生僻，我直接告诉了学生们还可以组骨碌这个词。并且跟他们说，昨天刚下过雪，走廊里比较滑，请同学们走路时要小心，千万别摔一个骨碌。于是我在黑板上写下了骨碌这个词，写完后我还特意往旁边让了让，好孩子们看个清楚。说时迟，那是快，脚底一滑，身体一歪，我华丽丽地摔了一跤。心里想，完了，这么多领导和老师都来听课，这个丑我可出大了。没想到，一个孩子的声音传来：“杨老师，你就摔了一个骨碌！”全班哄堂大笑，听课的领导和老师们也笑了起来。这是多么巧合的课堂生成啊，孩子们一定记住了骨碌这个词。不管是什么方法，只要他们记住了，不就是好方法吗？

4.突出和谐性，着力构建生态课堂

教学是人与知识的互动，但课堂最终是人与人的交往。因此，和谐的教学人际关系成为影响教学效果的重要因素。在构建阳光课堂的实践中，应突出和谐主题，着力营造生态、自然、互信的课堂人际氛围。

教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者、合作者。教学过程由单向的“灌输”和“接受”，转为双向的“对话”和“互动”，师生在“对话”和“互动”中，要进行思想与情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。

当然，我这堂课也有需要改进的地方。比如，我真是把它当做了一节常态课，没有运用先进的多媒体教学手段，也没有更系统地将生字归类，课堂中还是讲得过多……

不过，有不足，我会更加努力，有你们，我会进步更快。

我想，只要我们有一颗阳光之心，无论是生动的阅读教学还是枯燥的写字教学，也不论是我们的任何一个学科，课堂上都会洒满阳光。