让学生在阅读中感受乐趣

培养学生阅读、写作能力是小学语文教学的根本目的。在小学阶段教育学生养成良好的阅读习惯，是很重要的。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应充分运用科学的教学方法，给学生打上一剂兴奋剂，使学生转变状态，进入主动学习的状态，让学生在阅读中感受阅读的乐趣。

一、挖掘兴趣信息，激发学生乐读

著名教育家乌申斯基说：“孩子们使用图像、声音、颜色和思想”。为了激发学生的学习兴趣，教师应该有意识地创造五彩缤纷、灵活的教学形式，阐述客观情况和现象，将教学内容生动地展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉。生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学《珊瑚》，可先找取三种珊瑚的图片，像课本描述的那样，用投影仪出示“有的像鹿角，有的像，有的像小树枝”，使感知的对象具有典型的意义。儿童就会自然地联系到阅读内容中有关珊瑚的形状及说明的词语，进而对珊瑚有一个较为完整的认识。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣可以充分地被充满情趣的导课带动起来，教学气氛和节奏达到可控的目的。引发学生对学习兴趣，激发学生强烈学习动机，调动其主动参与积极性的前提。这种“状态”主要是指一种“自然性”状态，即一种接近生活，贴近自然，能使学生于其间产生共鸣，进行高效学习的状态。

二、做到读练结合，让学生能读

叶圣陶先生说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”在语文课上学生不能是单独地感悟人文，以及一读到底和一味探究，连听说读写能力都还不过关，就无从谈起学生的人文熏陶、生命发展。因此应把“练”放在首位。只有“读”与“练”充分结合起来，做到以读为本，读练相融，学生才能真正积累与感悟内化、迁移运用语言，才能全面提高学生语言运用能力和语文素养。教师要努力引导学生推敲、品味词语，设计丰富的练习。还要做到以说，口语训练与德育教育相结合。如通过看动画来说话，用词语说，想象说，根据实际生活进行说话训练，等等。如教《浅水洼里的小鱼》最后一环节，可以进一步开展两个拓展训练：1.出示海底世界画面，想象小鱼跟小男孩会说些什么？2.当你看到受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生理解课文，启发了思维，培养了说话能力，又引申问题到实际生活中去。

三、遵循发展逻辑， 让学生善读

阅读课堂教学中，程序的安排也很重要。程序安排得当，教学就会思路清晰，层次有序。教学程序的安排应遵循学生认识事物及学习语言的规律。如阅读教学必须遵循整体―部分―整体的序列。教学中应该灵活采用变序方式，达到优化教学过程，提高阅读效果。教学内容的变序要根据教材自身特点，突破传统教学的固有模式或教材结构，来组织课堂教学，实现最优化的教学过程。如交待事情前因后果的课文，应从记叙事情结果或者结论入手，如教《草船借箭》，可从“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”引入，让学生讨论：起因是怎么呢？ 哪些地方表现诸葛亮的“神机妙算”？学生可以从文中寻找事实、举出例子， 从中明白了诸葛亮知天文地理，识人心，善谋划。对于直接点明中心的段落和语句的课文，要引导学生找准文章中心，直奔中心，如采用顺叙和插叙相结合的写法的《凡卡》，应该运用切割内容法。采用插入重点式、主线牵动式、视角交叉式等变序方法，就这样灵活操纵教学序列，逐步优化教学过程，提高阅读教学效果。

四、教给阅读方法，培养学生会读

采取“读―思―议―写”四步阅读教学法，使学生获得了有效的阅读方法，广采博纳，集思广益。通过阅读让学生获取课外知识，增加知识积累最为有效的途径。“读”即学生在自读课文，识记字词，整体感知后，再根据教师精心设计的问题，让学生采用问题导学的方式，进行文本研读（先个体研读，再小组合作研读）；“思”即在学生个体、合作阅读学习后，对文中一些有价值、有深度、有难度的问题进行思考性研究；“议”即将这些思考后不能独立解决的问题，采用生生合作、小组合作、师生合作等方式进行深讨精研，共同解决这些问题；“写”即通过对教材文本的阅读分析，对美文佳作的品味，充分利用教材、精品中的词汇、名言、佳句及写作技巧，让学生借鉴模仿，达到以读带写，以写促读，读写并举的教学目的，形成以赏读为契机，以促写为落脚点的新课堂模式。除了课堂上让学生根据课文仿写，还让学生每人准备一个精致笔记本，每天从课外书上摘抄一页的好词好句好段。学生为了完成摘抄不得不大量阅读，这样一来，大量的阅读，不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界，还提高了学生的习作水平。

总之，语文教学要注意挖掘课文中的兴趣信息，及时激发学生的兴趣点；做到读练结合，让学生能读；遵循发展逻辑， 让学生善读；教给阅读方法，培养学生会读。只有这样才能培养学生良好的阅读习惯。除此之外，还要做到课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。