以爱转化后进生

做好后进生的转化工作，不仅是教育工作者自身的完善，也是对社会和谐发展尽一份责任，对整个学校良好校风的形成与教学质量的提高，有着举足轻重的作用。其实，后进生的“后进”并非一成不变。教师只要把最真诚的爱献给学生，相信学生，理解尊重学生，微笑着面对学生，学生就会把全部的爱心和敬意回报给我们，我们转化后进生工作也会开展得更生动活泼，卓有成效。

一、以爱换爱

尊重、爱护、信任是做好后进生转化工作的前提。作为教师，既要爱“白天鹅”，也要爱“丑小鸭”。对待后进生，不能一味地责怪，满腹牢骚，怨学生，怨家长，而应弄清学生落后的原因。其实，后进生之所以成为后进生必然有其家庭、社会和自身的原因。教师应把自己和学生放在平等的位置上，尊重学生，理解学生，与他们推心置腹，交知心朋友，为学生创造融洽和谐的沟通气氛，以爱换爱，以尊重换信任，让学生“亲其师而信其道”。

这个学期，我班转学来一位名叫志旭的男同学，他一来就给我这个班主任来了个下马威。不但上课不专心，作业马虎，而且来了不到一周时间就偷了同桌放在笔盒里的一元钱去买悠悠球。虽然他自己坚持是借，第二天就会悄悄还给她。我也相信这是他的真实想法，但“不问自取即是偷”。那天放学后，我决定到他家了解一下他在家里和以往在学校的表现。志旭一见到我出现在他家里，神情立刻紧张起来，在与他的家长交谈中我得知他家家境贫穷，父母是湖南来的农民工，先后在东莞、深圳等地工作过。今年又来了泰美，由于父母的工作极不稳定，于是搬家、转学便成了小志旭的家常便饭。父母也由于工作忙无暇关心他的生活和学习。而志旭其实是一个懂事、爱劳动的好孩子，放学后他要帮家里做一些家务活，还经常跟姐姐一起去拾破烂，把换来的钱一部分帮补家里，一部分用作自己的零花钱。临走时，我摸摸志旭的头说：“你真不容易，也很了不起，我相信你也能把自己丢掉的一些宝贵财富拾回来。”至于他在学校拿同学钱的事，由始至终我只字未提。他送我出门时，难为情地对我说：“谢谢您，老师！”第二天一到校，志旭就把钱还给了同桌，并向她道歉。此后，他的成绩也逐见起色，在我校为5・12汶川大地震的灾区人民献爱心捐款活动中，志旭捐了13.7元。他捐的钱并不是全班最多，可那是他几个月来靠拾破烂攒下来的全部积蓄啊！“投之以桃，报之以李”，教师无私的爱能拂去学生心灵上的污垢，拭亮孩子的心灵。

二、寻找和挖掘后进生身上的闪光点

每个学生都有自己的个性，自己的爱好，自己的理想，都有被尊重，被理解被接受的需要。尤其是后进生，他们往往都有很强的自尊心，多数还很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行，明知故犯。教师应摘下变色或有色眼镜，一分为二看待后进生，善于寻找和挖掘后进生身上的闪光点，因势利导化消极因素为积极因素。有时，学生的缺点从另一个角度来看，也是他们身上的优点和特长。教师应把嬉戏玩耍、调皮捣蛋当作是孩子的天性，也是孩子的权利。如果后进生因喜欢打篮球而上课迟到，爱在作业本上绘画，我们不能片面地批评他们不务正业，而应引导发掘他们的优点去克服缺点，使他们身上和积极因素占主导力量。我班上玉琳同学，上课从不认真听讲，学习成绩自然落后，但很喜欢画画，不管上哪一门课，她都总爱在书上临摹几幅图，或干脆在作业本上作画，数学老师也多次找她谈话，可收效甚微。有一次，我改作业时，发现她的作业本也临摹了几幅下篇课文的动物插图。我灵机一动，找到她，问她能否帮我画那课书中的几幅动物图片，她高兴地答应了。第二天，她果真拿来了她亲自画的动物图片。这天的课，我就用她画的图片和同学们做游戏，并在班上感谢她为我画了这么生动、漂亮的图片。下课后我找她谈话，问她最喜欢上什么课，长大后想做什么？果然不出所料，她轻声地说：“我最喜欢上美术课，因为我想当画家。”我赞赏道：“你很有当画家的天赋。”然后话峰一转：“要想成为一个出色的画家，需要懂得很多的知识，如果你把其他功课也学好了，可以让你的理想实现得更顺利。”从那以后我发现玉琳无论是坐姿，还是听课都改变了，学习成绩也有明显的进步。其他老师也向我反映，“她变好了”。