作好学生“口语交际”的铺路石

社会在飞速发展，社会竞争空前激烈，人际交往尤为重要。人际交往活动中，口语作为生活中基础的交流手段，其重要作用也日益突显。语言正是人与人之间思想沟通，情感交流的基本手段。只有具备学会与人沟通交往，我们才能更好的生存下去，才能获得更多的发展机遇。当今招聘会上用人单位都在利用面试谈话代替书面考察，作为评价个人能力，检测实际水平的重要渠道。书信慢慢地被电话所替代，成为人们思想沟通，情感交流的信息工具。因此，以听说为主的口语交际能力，已经成为现代人生活中不可缺少的重要一环。实践证实，口语交际能力差会导致交往能力，组织能力，应变能力都不高。相反，口语交际能力强，其智力水平相应高些，适应新环境的速度也快些，对新时代新生活也就更充满信心。作为一名小学教师，更要认清口语交际的重要性。因此在平时教学中，应重视培养和提高学生的口语交际水平，作好学生口语交际的铺路石。

一、使学生具有主动参与交流的意识，突显主体

教师要想方设法为不同程度的学生创设口语交际的机会，使每一个学生体验交际给自己带来的喜悦，以此提高学生的自信心 ，燃起自信的火焰，增强主体意识。口语交际的主体是学生，应让学生主动参与，积极交流。我班学生的生源较杂，有来自六个不同民族的学生。他们来自的地域也广，外来的、城里的、农村的、做生意的、开车的……。学生语言发展根据环境的不同参差不齐。针对这一情况，每次的口语交际课上，一定做到学生发言的面要广，让孩子们在口语交际中敢于主动体验，积极主动地交流，都有机会表达出自己的观点，不要弄成几个表达能力强一点的学生表演得的舞台。当学生在表达中出现一些错误和不尽人意的时候，教师要学会欣赏他们的缺点和错误。在进行交际训练时，应针对不同层次的学生采取不同的评价方式，特别是对学习困难的学生评价要格外慎重，要善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任，鼓励、获得心理上的满足，他们才能敢于尝试、在交流中体验、不怕出错误和闹笑话。

在确定口语交际内容的时候，尽可能地确定动态的、生活化的、实用化的话题。我班由于有六种不同民族的学生，不同民族间的生活习性，过节方式，服饰等等都有着很大的差异。因此，我抓住这一契机，在每堂语文课开课前给三分钟时间，让一个孩子说说自己眼中本民族的事。这样的话题既生活化，又很实用，说的孩子眼里充满自豪，听的孩子眼里充满好奇。还经常看到下课后，许多孩子围住上课发言的学生问这问那的，他们的交谈多么开心。此外，我还选择了这样一些话题：“我为班级争光添彩”“如何爱护我们的校园”“同学过生日请吃饭好不好”等，将交际的任务交给学生，以小组为单位，采用演讲、讨论、辩论、问答的多种交流形式，让每一位学生都发言。这样的方式既丰富了学生的生活知识，又让每一位学生主动参与到交流中去。让学生真正成为交际的主人。

二、给学生创设乐于交际的环境

教师要充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练。生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，作为教师要积极为学生创设良好的口语交际环境。这对培养学生的口语交际能力和快速提高学生的口头表达能力有着重要意义。如在学校开展活动之后，让学生话活动。我校历来重视学生的智力与非智力因数的协调发展，经常开展有意义的活动：“艺术节”活动、“六一”儿童节庆典活动、每一学期少先队大队活动，主题班队活动等活动。活动之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。在如我班实行的班干部轮流当的形式，让每一位学生都积极投入到班级管理中。在每一位学生自己当班委的那一天，我要求早晨上课前要说说自己今天要做什么事，怎样管理班级或要为班级作些什么事。放学后在总结一下，今天哪些地方做得好，哪些地方还需努力。这样学生有了交际的话题，也乐于表达。

三、要树立学生的交际信心

口语交际课上，要善于激发学生的交际兴趣。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会被激活。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。每一个人都有渴望被人赏识的愿望，特别是学生更需要得到老师常用肯定和表扬，这样的方式能保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责。在口语交际过程中，我想大多数教师都有类似的经历：整堂课中，一些善于表达，乐于表达的学生表现非常突出，而相当一部分学生则充当了“收音机”。固然，我们要欣赏表达力强的学生，对于他们的发言要及时赞赏，让他们感受到成功的喜悦，他们会有极大的成就感。但对于那部分想表达又没有勇气大胆起来表达的学生，却不能急于求成。当他怯生生地举起小手时，这样的时候可能稍纵既失，因此教师要及时捕捉，给予表达的机会，对于他的发言，可能是偏题，可能会引来一些同学的嘲笑。此时的教师一定要避实就虚地给予鼓励：“同学们，这位同学能积极主动地回答问题，有很大的进步，老师相信这位同学以后会回答得更好。”对于他们教师要经常用鼓励的眼光，并专门为他们创造表达的机会，让他们时时感觉到老师并没有遗忘自己，而是一直在关注着自己。及时发现他们的闪光点，给予表扬，树立交际的信心。

口语交际无处不在，无处不有，作为培养和提高学生语言发展的教师，只有作好学生口语交际的铺路石，才能使他们在今后的学习、工作、生活中独树一帜。