浅议初中英语入门教学

摘 要： 英语入门教学是非常重要的。入门教学的好坏，直接关系到初中英语教学的成败。本文从如何做好中小学英语衔接的教学、培养学生的兴趣、抓好英语起步教学和入门教学中需注意的问题等方面论述如何搞好英语入门教学，以期对今后的教学提供帮助。

关键词： 初中英语 入门教学 教学方法

对于英语启蒙教学，学生普遍存在畏难情绪，加上新课程的词汇量比较多，很多七年级新生的英语基础仅限于会读26个字母，但不能正确地读出、写出26个字母，少数兴趣浓的学生能认读英文单词及日常用语。这些对学生的学习和老师的教学而言是不可逾越的障碍。针对英语教学现状，我们必须抓好初中英语入门教学。那么，如何搞好英语入门教学呢？

一、搞好中小学英语衔接的教学

1.教学目的与教学内容的衔接。中小学英语教学的侧重点是不同的，初中英语直接服务中考，强调学生的听说读写，小学英语侧重于学生的听和说。这就要求初中教师在开始七年级新生的英语教学前，应该先与小学老师交换教学信息，了解七年级英语与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等方面的异同，分析中小学教材的内容，找准衔接点。

2.教学模式与教学方法的衔接。小学英语侧重增强学生对语言的感受，培养学生的听说能力，课堂上几乎是边玩边学；而初中英语侧重学生读写能力的培养，以单一的输出为主，很容易让学生觉得英语学习是一种负担。我们在教学中要注重教材的趣味性，尽量运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境。

二、培养学生的兴趣

1.建立良好的师生关系，培养学生学习英语的兴趣。教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学进程。良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生的潜力，达到良好的教学效果。对于初中生而言，哪位教师对他好，他们就会对该教师所教的科目产生兴趣。因此，教师要热爱学生，平等地对待每一位学生。

2.采用多种多样的英语教学形式，培养学生学习英语的兴趣。我们可借助实物、图片、动作、表情，录音机等手段创造情景，帮助学生理解句型的意思，掌握其结构和用法”平时可动手作画，如简笔画等，补充教学挂图，选用实物，用直观的形式，尽量把要教的课文或句型用谈论实物或图画的形式进行说听训练，直到学生既说得出，又写得准；既听得懂，又答得出。还可以轮流onduty，或者freetalk，让学生每节课轮流做报告，自编自说，就学过的知识选一题目自由交谈，既创造外语学习气氛，又培养语言表达能力和增强学习英语的信心。

3.用英语上课能增加学生听说的机会。尤其对于初一学生，其刚开始面对有一定的困难，但我们要有一定的信心，先用英语并借助手势，汉语可以适当地使用，以后逐渐减少汉语的使用，多用英语教学，学生就会慢慢习惯。老师在课堂上坚持用英语教学，有助于学生模仿、使用英语，这样课堂上师生会沉浸在浓厚的英语气氛中，学生会很有激情。

三、抓好英语起步教学，培养学生的英语技能

1.重视英语字母教学。我们要根据学生实际，灵活处理教材，重点帮学生学好26个字母的读音和写法，使学生掌握英语的“第一节课”。在英语字母的教学中，教师可先出示字母卡片，让学生了解大小写字母的形状。然后让学生听老师的发音，观察老师的嘴型，听录音，大声地跟读。26个字母学得怎样，直接影响学生以后的单词记忆。我在教26个字母时，把教学的重心放在字母的拼读上，如果接到的初一新生已经在小学学英语，也会重新教学26个字母的拼读，归纳26个字母中的元音字母和辅音字母，讲解一些最简单的字母和字母组合的发音规律。

2.音标教学和字母教学同步。音标教学的好与坏，直接关系到学生会不会拼读单词，会不会拼读单词又直接影响学生对英语学习的态度。单词认不得，记忆单词就困难。单词记不牢，句子、短文及文章就无法朗读和理解。我在教学26个字母的同时，把字母音标写出来，教学生拼读，让学生掌握音标的拼读。在这个过程中，我花了一周多的时间巧妙地利用汉语拼音和英语音标之间的联系，让学生受益于汉语拼音，降低学生学英语的难度。如我在教学5个元音字母a，e，i，o，u的时候，对比小学拼音a，o，e，i，u；在教学an，en，in，on和ang，eng，ing，ong的发音时，和汉语进行适当的比较。在学生掌握音标的拼读方法后，写出一些简单的英语单词，让学生进行训练。在以后的单词教学中，不断地强化和巩固学生对于音标的认读。

3.单词教学。教学单词时，要尽量在课堂上结合课本内容重点学习单词，课后多花时间教学生认读单词，把单词的音标写出来，让学生课后自学。鼓励学生大声、清晰、快速地朗读单词，背诵单词和简短的对话、短文。在教学单词的过程中，尽量做到字不离词，词不离句。把单词放在短语、句子中，在实际语言环境中来学习，加深学生的理解和记忆。还可以根据规律，拼读单词和联想记忆；利用同类词、缩略词，合成词等，让学生学会总结，归纳单词，有助于学生牢牢记住这些单词，如Pencil加box就变成了pencil-box。

4.听说领先，交际同步。有人认为，中国人要习得一种外语，必须做到：一是听说习惯的养成，二是终身不断地泛读。英语学习的重要途径和最终目的就是交际。英语学习入门阶段，听说领先不但可行，而且符合语言学习的一般规律。咿呀学语的婴儿学说话，就是从听到说开始的，到了一定的年龄，才进行系统的读写训练，同时也加强听说能力的培养。因此，入门阶段，应侧重培养听说能力。否则，我们培养的学生，不会听也不会说，成了英语哑巴和聋子。听说教学不等于交际教学，听说法的根据是结构语言学，它局限于语言的结构，即句型模式之内，而不顾及交际行为的需要。交际法的根据是社会语言学与功能语言学，简单地说，它不但要让学生懂得一定的形式表达一定的内容，而且要让学生学会在什么情况下使用什么样的形式。单纯的听说犹如套公式练习，而交际练习要有一定的情景。英语入门阶段，要听说领先，交际同步。语言训练的早期，不可能进行大量的交际练习，但我们要尽可能地把交际渗透到听说活动中，切不可把听说与交际分割开来。听说活动是为交际做准备的。我们要尽可能多地为学生创设学习情境，练习情景对话，把单纯的听说活动搞活，激发学生的学习兴趣，培养学生四会能力。例如，我们在教学What color ...句型时，如果机械地单纯地进行这样的练习：What color is it？It’s red/blue/yellow/grey ...这就是听说法练习。我们提供了实物，创设了情境练习，如一个同学捡到一只书包，寻找失主而进行的对话：――Hello，Li Ming.Is it your bag？――No，it isn’t.――What color is your bag？――It’s red.May be it’s LiPing’s.――Thank you.Good bye.――Bye-bye.这就是交际性的练习，效果大不一样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生学习兴趣，更使知识的掌握变得容易。

四、入门教学需注意的问题

1.不要设立过高的目标。目标是必需的，但目标过高往往会挫伤学生的积极性。我们特别要保护七年级新生的学习积极性，把握好教材的要求尺度，尤其“听、说、读、写”功能不能盲目追求全会，不能给学生造成压力。

2.切忌以讲代练。英语课堂要以学生为主体，通过师生互动、生生交流等交际活动进行语言演练，达到使学生熟练运用语言进行交际的目的。我们在课堂上以讲解重点、难点而取代学生的演练，会错失学生自主学习的机会。

3.不要挫伤学生的积极性。七年级新生学英语，难免出错，这是正常的。我们要积极引导，纠错要讲究方法，不能挫伤学生交谈的积极性，以免造成部分学生不愿主动参与活动，使教学陷入困境。

总之，好的开始是成功的一半。初中英语教学如果能抓好入门教学，让学生迈好英语学习的第一步，注重培养学生各方面的能力，就能让学生有计划、有步骤地学好英语，为将来他们更好地学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1995.

[2]吴道存.怎样教好英语.人民出版社，1993.