喧宾不宜夺主,抛砖更需引玉

今年秋季，我省将在高中启动新课程实验改革。为了适应新课改，加快教师教学理念和教学手段的转变，学校举办了以多媒体整合课为主的教学技能大赛。我有幸作为课件评审参与者，对教师能改变教学理念，使用全新的教学手段，提升课堂效果而拍手叫好。然而，在享受丰富多彩的课件提升课堂教学效果的同时，也发现一些共性的误区，直接影响着课堂教学效果。就此本人提出几点浅显的看法供大家一同探讨。

一、在教学形式上，不能“喜新厌旧”，上课形式应提倡多样化

从参赛课件教学情况来看，应当承认，多媒体课件进入课堂，为整合课堂资源，改变传统的“粉笔+黑板”的教学模式起到了质的变化。但是，我们也应该明确：多媒体课件应用于教学，只是一种辅助教学的工具，是老师达到较高教学效果的有力助手。它只是一种教学手段，而不能代替课堂教学，它最终的目的还是为教学服务的。如果说课件是“宾”，那么课堂效果就是“主”，两个是辅助与被辅助的关系，任何辅助课件都是为了提高课堂效果的需要。在参赛讲课环节，某位数学教师利用多媒体课件授课，一堂需要给学生分析讲解例题的课，却利用课件容量大的特点，做成7个例题用鼠标拖动而过，黑板上一字不写。让学生和评委紧跟屏幕上滚动的页面忙忙呼呼，其课堂效果可想而知。而在现实的教学过程中，地方教育主管部门和学校领导评价教师教学理念和教学手段更新的唯一要求就是使用多媒体教学。许多教师在教学中过多地依赖多媒体课件，不管教学内容是否合适，认为只要做成课件，教学就能突出重点，学生就能理解透彻。于是节节做课件，新课改后好多老师都大呼其忙，实际问题的根结就是忙在做课件上，而忽视了传统教学方式的优点，自己也累得顾此失彼。而且由于时间有限，许多课件内容呆板，连最起码的吸引力都没有，就等于是黑板，只不过是活动的而已。笔者认为：任何事物都各有所长，适时使用课件教学，不完全依赖于它，根据教学内容的实际情况，合理使用，才能达到最佳的教学效果。而有些内容，还不如老师在黑板上边分析边讲解，学生边听讲边记笔记，这样节奏较慢，给学生留有思考的时间，能增加学生的主动性，效果可能会更好些。上课形式应提倡多样化，但不应该拘泥于多媒体课件，只要能提高课堂教学效果，都是好的教学形式。

二、在教学过程中，老师成了“电影”放映员，学生成了“观众”

在参赛课件教师上课的过程中，有的教师为了充分利用课件容量大的特点，制作过多的篇幅。从上课开始，就不停地点击鼠标，采用流水线式的结构，课件内容机械地翻转。教师的讲解就像电影中的旁白，学生好似坐在影院中欣赏的观众，被课件牵着鼻子，不停地忙于应付，直至下课。而在实际教学中，这种现象也屡见不鲜。在课改前，我们一直反对“填鸭式”的教学方式，多次批评“满堂灌”的教学手段。而现在利用多媒体课件这样上课，最终的效果还是“满堂灌”，只不过是由传统的“教师灌”变成了更为先进的“计算机灌”。笔者认为一个成功的课件也应遵循教育规律和时间规律，制作合适的篇幅，在播放过程中，充分利用黑板就难点、重点恰如其分地讲解，给学生留有思考的空间，充分调动学生参与课堂教学的主动性，提升学生的认知和理解水平。让课件成为学生融化课堂知识的有力助手，达到预期的效果和目的。

三、在课件的制作环节上，课件背景着色过于艳丽，插图、动作过多

在这次评审课件上课过程中，好多老师在制作课件思路上出现误区。制作的课件都希望做得醒目、艳丽。每张画面都好似一幅优美的画卷，甚至动用大量的动画、卡通图像和超链接来增强效果，这些想法固然很好。但是，笔者认为：一个成功的课件应以淡雅、大方、自然、和谐为基础，而使用课件教学的目的是为了更好地让学生理解教学内容，它是为这节课教学服务的，最终的效果是让学生透彻掌握教学过程，而绚丽的背景、过多的动画会分散学生的注意力。“欣赏路边的花儿，而忘记了赶路”。一堂课下来，学生津津乐道的是课件中的图画、动画效果，而课件所反映的课堂内容却在脑海中荡然无存，这就失去了课件教学的初衷。

当然，笔者并不是吹毛求疵，否定多媒体课件在教学中的广泛使用的效果。我们知道，多媒体课件在教学中对传统教学的补充和发展的作用是毋庸置疑的，也是当前教学改革的必然趋势。学校应该鼓励教师使用多媒体课件教学，教师也应该大胆学习，合理使用，使传统单一的教学模式多元化。充分利用多媒体技术的特点，激发学生学习的兴趣。让多媒体课件成为教师讲授课堂知识的有力辅助工具，学生理解课堂内容的催化剂，真正为教学服务，达到我们使用课件教学的效果和目的。

（作者单位 甘肃徽县一中）