让信息技术走进数学课堂

一、信息技术应用于数学教学的意义及重要性

1.信息技术应用于数学教学过程中，符合教育改革的要求。随着教育改革的不断的开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性，的确也没有其它学科形象生动而具有趣味性。学生学起来也觉得有点枯燥无味。教学手段似乎也就是那么单一而缺乏生动性，就凭老师的一张嘴和一支粉笔，偶尔加一些简单的模型等教学用具，从而直接影响学生学习兴趣和积极性。《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，如何进行数学课堂教学改革，调动学生的学习数学的积极性和主动性，是摆在每个数学教师面前的课题。我们已进入了新的世纪，也应该做一个新型的教师，应努力学习并充分利用现代化的信息技术，大胆改革教学手段和教学方法，推进教育教学改革。因此，作为数学教师，必须加强自身素质的全面提高，学习先进的教育理念和教学手段。在课堂教学中，教师要冲破旧的教学方式，根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源，为使学生形成自主探究性学习的学习方式提供强有力的保障。

2.信息技术在教学过程中的作用。

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术，由于其具有强大的信息处理和交互控制功能，因此，它是广大的数学教师进行课堂教学改革有力的辅助教学工具。利用多媒体技术，能将文字、图形、图像、音频、视频、动画等信息进行有机地结合与综合地处理，并可以对各信息进行交互控制。使枯燥无味的教学内容变得图文并茂、有声有色、生动有趣，把一些抽象而难以理解的教学内容，形象而直观地表达出来，使学生容易接受和理解。利用多媒体强大的交互功能，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，大大提高了学生的学习兴趣和学习主动性，为学生创造出一种轻松活泼的学习氛围，可以使学生乐在其中，减轻了学生的学习负担，大大提高了课堂教学效率和教学效果。

二、在数学教学的过程中应用信息技术的注意事项

1.适当应用动画，提高学生的学习兴趣和热情。由于动画是模拟事物的变化过程，表现难以观察、难以想象的宏观和微观的世界，以直观的形象说明抽象的科学原理。适当地运用动画这一特殊的手段，把抽象化的内容转化为形象直观的信息，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，便于理解掌握教学内容，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，能取得其它方法不能达到的效果，提高教学效率。因此，在教学过程中，应适当地运用动画，充分发挥动画的功能和作用，创设良好的情感环境，将复杂的问题转化为学生常见的问题，使学生消除对知识间的距离感与神秘感，激发学生探究问题的主动性。如在教学“行程问题”应用题，用多媒体计算机演示两人同时从两地相向行走的情节过程，用多媒体计算机演示两人同时同地同向行走的情节过程，通过演示，让学生认识两个怎样运动是相向而行、同时向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。又如：讲椭圆的方程时，借助于几何画板展示椭圆的形成过程，让学生参与了知识的形成过程，对椭圆的定义有了一个直观的认识，理解起来也更深刻。由于多媒体计算机直观、形象、互动，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。

2.化静为动感知揭示知识的形成过程。可以采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

例如：在平面几何中讲解轴对称和中心对称的有关知识时，可利用几何画板等软件制作一个课件，让两个对称的三角形，通过旋转、翻转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述两个图形关于某直线轴对称、关于某点中心对称的内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述点与圆、圆与圆的位置关系和性质时，可通过图形位置的移动的动画模拟，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，让学生观察两个图形在运动过程中，两图形的分、合、分等变化，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关性质的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，化抽象为直观，而且通过样的直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生事物的运动中较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，产生特有的教学效果。

3.分级显示知识结构，使学生系统掌握所学知识。利用多媒体可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，便于学生巩固所学知识。

4.模拟演示，突破重难点。利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：二次函数中的各参数与其图象的关系，函数、方程、不等式及其图象关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。

5.交互控制,使学生变被动为主动。利用多媒体交互性，可编写出一系列有针对性的课件，比如在教学过程中，编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。其效果非常之好，传统方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，通过带娱乐性的人机交流，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

6.适当应用影视资料，增强课堂教学的感染力。在数学教学过程中，结合教学内容，可适当地插入一些数学史料、中外数学家的故事等影视资料，利用资料中的画面、音乐、解说等形式的信息，进行爱国主义教育，去感染学生，激发学生的学习热情和为科学而献身的精神。

7.信息技术展现要适时，适情，适量。信息技术是为数学教学服务的，切不可喧宾夺主，哗众取宠。课件展现不能过早，那样会分散学生的注意力；过迟，不会起到应该有的作用。更不可以以幻灯片代替板书，那样将会失去培养学生思维的大好时机，长久下去，学生越来越象一个看客，那是教师误人子弟。那时，信息技术反而起了反作用。

总之，在数学教学过程中，实现与多媒体技术有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，使数学变得有声有色、有滋有味，能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和创新能力的培养起着重要作用。