TVET中的信息通信技术——UNESCO—UNEVOC网络会议报告(一)

时间：2013年5月14～28日

主持人：尼克·卡夫卡（Nik Kafka），授人以渔①

前言

目前，在世界各地，信息通信技术（ICTs）在保障教育与培训的实施、学习内容的供给以及教师和学生的交流等方面都起着重要作用。为此，应该利用ICT为更多的人提供进入TVET体系学习的途径和机会。 2008年，UNESCO对ICT的界定如下：“一个没有界限的世界，在那里技术可以支撑教育建立一个包容性的知识社会。”UNESCO-UNEVOC积极运用ICT，并利用其在线服务功能，与UNEVOC网络开展沟通交流，并推动全球的TVET社区开展知识交流。

为探讨ICT在TVET参与途径和质量方面所扮演的角色，UNESCO-UNEVOC于2013年5月14～28日组织举办了一个关于ICT和TVET的网络虚拟会议。此次为期2周的讨论会由尼克·卡夫卡（Nik Kafka）先生主持，他是“授人以渔”（Teach a Man to Fish）组织的CEO和开创者，该组织是一个非政府性的国际组织，其主要为发展中国家的学校提供支持。此次会议吸引了全球77个国家的247位代表参加，会议旨在推动世界各地针对TVET数字化学习革命的内涵开展对话。UNEVOC网络论坛的成员和更广泛的TVET社区被邀请来分享他们各自有关ICT和TVET的经验和优秀实践。会议突出强调了UNEVOC网络论坛作为一个平台在促进全球交流中的重要性，特别是其为人们提供机会从别人那里获取灵感、积极思考，并实现行动导向的重要性。

多年来，UNESCO-UNEVOC不断致力于改进其在线交流工具，以确保全球的TVET政策制定者、研究者和实践者能够彼此交流并获得有价值的信息。为促进知识交流，UNESCO-UNEVOC于2003年建立了网上在线论坛。目前，这一论坛已成为一个有近3000名TVET专家参与的，以TVET有关问题为议题的全球在线社区。为进一步推动TVET有关重要议题的集中讨论，UNESCO-UNEVOC于2011年首次引进了由主持人引导的网络在线讨论会。通过这些讨论会，UNESCO-UNEVOC旨在强化意识，并鼓励扩大讨论范围，如分享正在进行中的实践活动，提出一些策略和政策发展领域的新理念。在该领域专家的指导下，这些讨论会旨在探寻经验、专业知识和意见反馈，并激励人们采取进一步行动。

本次会议要感谢尼克·卡夫卡（Nik Kafka）先生，所有与会者所分享的专业知识和经验，以及针对TVET中的ICTs发展所作出的贡献。

（萨马尔·姆达（Shyamal Majumdar），UNESCO-UNEVOC国际中心主任）

简介

近几年来，信息和通讯技术（ICTs）的应用成为热潮，其在人们生活中的多个方面都起着日益重要的作用。我们正面临着史无前例的信息扩张，这些信息可以通过网络获得，而且存在于联系日益紧密的世界中。然而，该变化来得如此之快，以致于传统的教育模式未能及时跟上其步伐并从学习者的利益出发寻求充分利用这些技术的路径。

从广播和视频资源到大量开放的网络课程（MOOCs）等，全球成千上万的用户都可以免费获得。然而，从长远来看，准确说明是什么影响这些趋势还为时尚早。很明显，ICTs是TVET领域的一种新兴力量，其有改变TVET的潜力。在全球联系日益密切的背景下，新技术使得获取国家层面或是跨国家的教育和信息都更加容易。过去获取有限的学习资源比较困难，现在其中有很多资源都可以在任何时间、任何地点获取到。

很明显，ICTs已经对教育和培训产生重要影响，现在重点是需要采取有效措施，满足贫困人群对教育与培训的需求，使ITCs能够为全民提供更多获取高质量TVET的机会。

在这样的背景下，UNESCO-UNEVOC举行了为期两周的网络会议，探讨了针对TVET的ICT革命的意义。与会者分享了他们各自的经验、面临的问题及相关实践，据此我们希望确定如何通过ICTs补充完善或取代传统的TVET模式。

此次会议包括四个主题，这将在报告的下一节中进行概述：一是作为工具的ICTs，包括通过ICTs提升TVET的范围和影响；二是课堂中的ICTs，如何利用ICTs提升学习成果；三是作为TVET目标之一的ICTs，即在未来的工作场所中，需要什么样的ICTs技能；四是在TVET中运用ICT的挑战，即在TVET领域中广泛应用ICTs面临的障碍和风险。

此报告旨在概述本次会议的讨论成果，从而为该领域的未来研究和项目开展提供信息支持和方向指引。

会议观点综述

主题一：作为工具的ICTs

在扩大教育机会、使更多学生获得TVET方面，ICTs扮演着什么样的角色？怎样在通过ICTs扩大教育机会的同时提高教育质量？

网络会议探讨的第一个主题是将ICTs视为一个工具，从而拓宽TVET的获得渠道，并提高职业教育的效益。会议讨论的焦点是ICTs是否能补充完善或取代传统课堂或教师中心的教学方法。与会者一致认为，ICTs应补充而非取代传统的教师和课堂设置，将ICTs融入TVET的最佳途径是采取灵活、混合的教学方法。与会者普遍认为，ICT工具和混合教学法能够使教育更具互动性，而且能够提高学生的学习动力。这意味着，教师仍将是支持和指导学生学习的关键人物，并有责任将ICTs技术应用于教学。

因此，与会者非常重视教师的能力，并在教育方面做出了应对准备。知识和技能被认为是主要障碍之一，很多教师不具备IT或教学技能，这是将其ICT和创新性教学方法融入教学中所必须具备的，因此他们需要这方面的支持。了解并适应他们的新角色，即合作学习过程而非传统的“讲授”式教学的促进者是全球很多教师面临的一个困境。此外，一些与会者还提出了一些问题，如一些学生而非教师成为更自信的技术用户。与会者普遍认为，所有这些领域都需要通过增加对教师的培训和支持来引起关注，否则针对TVET的ICT项目将不可能达到预期的影响和效果。

为提升ICTs对于教育的影响、质量和效益，进行教学设计时必须关注这些挑战间的联系，学生也要恰当应用各种媒体和技术。选择恰当的ICTs形式取决于交流的内容（如一些学习方式可以利用计算机游戏或音频指令等），以及TVET机构可获得的资源。

据此，会议开展了关于视频资源应用的讨论，即如何才能挑战视频创作而又能产生最佳效果，同时提升教育的范围和质量，例如，柬埔寨的联系学校（Connected Schools）（将在主题二中详细讨论）及学习共同体（Commonwealth Of Learning，COL）（一个政府间组织，旨在帮助发展中国家提高教育质量、改善教育机会）在非洲加纳的投资项目，都鼓励合作者开发并共享教材，特别是视频资料，但教师认为这极具挑战性。他们指出，视频制作需要花费大量时间，并且需要特殊的技能和设备。然而，当视频制作完成后，教师们发现其极具使用价值。例如，加纳的一个女教师和100多名学生在食品和饮料课上制作视频，目的是便于学生提前研究课程的实践影响因素。视频内容可以将多天的内容浓缩于一天之内，从而表明视频资料能够使教学和学习更加高效、令人愉悦。

一些与会者探讨了移动通讯和短讯服务给教育带来的好处和弊端。假设多数发展中国家广泛应用的ICTs是移动电话和无线电，那么这就是一个重要但尚未充分开发的领域。

关于该主题的讨论涉及了一系列不同的观点，例如，虚拟课堂如何补充完善学生的学习，并使他们与世界各地的其他专业人士和学习者互动、交流。据此发现，如何运用ICTs来鼓励学习者学习远程课程，ICTs如何确保各个TVET中心能够照顾到来自其他区域甚至是世界各地的学生。此外，ICTs具有巨大潜能，能够帮助教师与时俱进，紧跟本领域内的最新发展。

本版授权：联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心（UNESCO-UNEVOC）

本版编译：吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院董衍美

1 授人以渔，英文名为Teach a Man to Fish，由尼克·卡夫卡（Nik kafka）于2006年在伦敦创立。其主要宗旨是通过改变发展中国家的教育减轻全球贫困。