我的朋友在哪里?

背景：

正直一年四季中的美好季节-春天，我们的主题活动“春天的小花园”从带领孩子们在幼儿园、周边小区、附近的曲水园“找春天”引出。春天的花、草、树、木、雨、小昆虫、小动物都成为幼儿关注的焦点，他（她）们乐于用各种感官感受着春天的美丽，发现春天的一切变化，愿意参与一系列的表现表达类活动（包括绘画、粘贴、撕贴、计算、表演、故事等领域），我班的越开越大的花、越开越大的花、桃花朵朵开、给柳树妹妹梳头发、可爱的毛毛虫等都是幼儿抢手的内容点，但缺少益智类的材料。

《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，个别化活动中，提供特别是益智材料可以满足幼儿的好奇心和探索欲望。

实录一：

在外出找春天的活动中，幼儿用独具特色的眼光观察着周围的环境变化，她们的语言表述很有趣：

肖梦媛：小草黄黄的，绿草还没有长出来，大树的皮摸上去手疼。

余俊翔：小草在里面，用手挖开（扒开草堆），里面小草绿绿的。

浦辰宜：柳条掉在水里了，（师：为什么？）因为它太长了。

沈知涵：柳条一条一条荡在河里了。

陈星颖：柳树碰在脸上痒痒的。

吴培业：柳树长长的，（树叶）有大大的，有小小的（嫩芽芽）。

蔡依璐：小花是尖尖的（手型），一朵朵。（师：因为它还没有开放，去找找有没有开放的花，和没开的样子有哪些不一样。）

小叮当：我喜欢红红的花，很香。

张梁毅：看，这里有小虫子，爬呀爬到哪儿去呢？

张硕：什么飞过来了，是小蝴蝶吗？白白的小蝴蝶，我看到它了！

……

在我的启发下：“你们都有好朋友，那这些小花、小草、柳树、小虫子、小蝴蝶的好朋友是谁呢，为什么？”幼儿更加细致地观察着周围景象，探索着它们间的奥秘。

陈星颖：柳树和小草是好朋友。（师：为什么？）小草在树的下面，它们在一起。

吴培业：我是柳树的好朋友，我刚才和它说说话的。

师：原来吴培业喜欢柳树，它喜欢听你说话，你们也是一对好朋友呀！

蔡依璐：小花的好朋友是树叶吧，顾老师你看，这里有小花和旁边的树叶。

小叮当：我亲了亲红红的花，它是我的好朋友，我最喜欢了。

张梁毅：小虫子和小蚂蚁是好朋友。

张硕：小蝴蝶和小花是好朋友。

肖梦媛：小草和小花是好朋友呀！

余俊翔：顾老师我和小草是好朋友，我刚才也和他说话了。

浦辰宜：柳条掉在水里了，柳条和小河是好朋友。

……

幼儿众说纷纭，都觉得自己讲的有道理，我鼓励并表扬了他们：“小朋友说得真好，原来它们都有好朋友，我们也是它们的好朋友，一起和它们说说话吧！

分析：

在回园后的谈话活动“好朋友”中，幼儿更是大胆表述自己的已有经验，对“好朋友”这一探讨话题都有自己的独到见解，他们初步了解了有一一对应关系的事物能成为好朋友。这为我们进一步投放个别化材料有了充分的经验准备。在个别化材料的提供上富有吸引力的材料是促使幼儿产生问题的催化剂，让小班幼儿也能产生问题意识，当幼儿操作这些材料时，能揭示事物之间的关系，而这正是教师期望幼儿获得的。

材料投放策略：

结合幼儿探索的兴趣点，我和搭班设计了一份“春天的小花园”益智区材料—“我的朋友在哪里”，准备了一些蓝色的正方形盒子，里面贴上了搜集来的各种和春天有关的植物、动物、气象、生活用品等小图片：例如大树、小树、小花、小草、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、燕子、雨点、云、太阳、伞、雨鞋、雨衣等等。鼓励幼儿将有对应关系的事物的图片分别贴在盒子里和盒子盖上（例如小鸟—大树、小花—小草），并要说说事物之间的联系，为什么它们是好朋友？还可以和谁也是好朋友？提升幼儿的自主探索的思维能力、语言表达能力和幼儿互相交流和检察的能力。并根据主题的推进，继续添加更新一些图片内容，可以最大限度地激发幼儿参与活动的主体意识。

实录二：

一天游戏活动开始了，张思齐一个人拿着“我的朋友在哪里”的材料在玩，不一会功夫，他就把所有的盖子都盖上了，沾沾自喜的跑到我面前说：“顾老师，顾老师，我已经玩好了，我想去书屋看书了。”

我马上带他过去看看成品，一看就是知道怎么回事了，小偷懒的朋友，我对他说：“你给它们找好朋友的时候说了什么？是不是忘记说为什么它们是一对好朋友了？它们可会不高兴哦，你看，小花的好朋友可以是小草，为什么呢？”

张思齐：“小花和小草长在一起是好朋友。”

我：“那还有谁也和小花是一对好朋友呢？再给它找一找，说一说！”

张思齐：“小花和小树是好朋友，大树会开小花呀！”

我：“你回答得真好，那把其他的盒子拿下来，找一个好朋友一起找找、讲讲吧！”

张思齐：“好的，我去请余青元和我一起找！”

我：“真是个好孩子，加油！”

调整分析：