让学生在“HTML”课堂上“动”起来

【关键词】任务单导学;教学模式;HTML教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）20-0079-02

传统的“HTML”课的教学模式往往是按“提出问题分析问题解决问题”的顺序进行教学。在这种模式下，感性经验在知识的形成过程中起着重要的作用。而采用“任务单导学”教学法，则是以“创设情境明确目标小组讨论合作探究成果展评检测反馈”的活动顺序开展教学。这种方式让学生在“自主学习合作探究”的活动过程中，完成“任务单”中的相关任务，从而让整个课堂气氛活跃起来，让每个学生真正“动”起来。

以“HTML中表格的应用”为例，任务单设计以下六个具体活动：

【任务一】创设情境，明确任务。给出一个某企业利用HTML语言制作的表格网页（如企业职工一览表），引导学生观看教师演示，学会创建简单的“职工一览表”表格网页。设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习任务，培养学生自主学习的意识。

【任务二】分组讨论，合作探究。每五人为一小组，选举组长，明确职责，明确小组的工作原则是“组内合作，组间竞争”。课堂一开始就引领学生进入一种“合作与竞争”的氛围之中。然后通过“小组讨论，自主学习，合作探究”的形式来逐个突破制作表格过程中遇到的难点，完成创建“职工一览表”任务。设计意图：通过合作探究学习，培养学生发现问题及解决问题的能力，让学生做学习的主人。

【任务三】小组合作，任务实施。美化“职工一览表”页面。采用小组合作竞争的方法，比比同学间的合作意识。教师巡回指导。任务完成后，花4―6分钟左右时间让各组分析实验过程中的得与失，及时将不懂的问题通过讨论的方式进行解决。设计意图：通过“兵带兵”的方式，不仅让每位同学发挥自身特长，也让其他同学学有所获。

【任务四】动手实践，任务升华。利用HTML语言设计与制作班级课程表。设计意图：亲自动手实践，真正实现让每一个同学都“动”起来。

【任务五】课堂展示，评选优秀。让组长汇报本组学习情况和任务完成情况，从而对本组的情况进行一个完整的总结和汇报，师生共同评选出最具合作意识的小组和最具潜力的小组。设计意图：通过自主总结，锻炼学生的语言表达能力，同时也增强学生自主评价的意识，最后通过评选活动对表现突出的同学给予一定的表扬与鼓励。

【任务六】过程评价，情况反馈。此部分让学生根据任务完成情况，填写自我评价表（见表1）。设计意图：及时巩固当堂课学习到的知识，同时通过“情况反馈”这一环节，了解学生容易掌握的知识点和有疑惑的地方，为后继教学作铺垫。

“任务单导学”模式下，HTML的课堂更能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，更加关注师生的生存状态、理想追求。主要表现在：

1.减轻了学生的课业负担。“任务单导学”模式将HTML课外作业设计在“课堂反馈”环节中，因此不需要再额外布置课外作业，这极大地减轻了学生的课业负担。实践告诉我们，通过任务单导学模式进行教学，学生的组织管理能力、合作能力、探究能力、实践能力、表达能力等各项能力得到了较大提高。

2.学生的学习行为发生了变化，学生由原来的被动学习者转变为学习的参与者。学生这样评价：“在这样的课堂中，我感觉到轻松的学习氛围，不但掌握了课堂知识，而且锻炼了与人合作的能力、分析解决问题的能力、表达的能力。”这样的课堂也让教师真正体会到了什么叫作将课堂还给学生。

3.教师的能力得到了提高。由于“任务单导学”是一种新的教学设计，没有现成的东西可以借鉴，制作HTML课程任务单给计算机教师增加了工作“负担”，虽然辛苦，但对于教师来讲，这是一种财富，能够促进教师的快速成长。

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）