赏识教育在英语教学中的应用

【前言】赏识教育在英语教学中的应用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1、创建愉悦的英语学习环境，激发学生学习英语的浓厚兴趣 德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力创建愉悦的英语学习环境，寓教于乐，激发学生的兴趣和自信心，使学生们想学、乐...

【中图分类号】G637【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）06-0142-01

周弘——赏识教育之父，他在《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出了赏识教育的概念。赏识教育就是根据儿童心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，使其不仅有勇气进取的信心，也能有不断进取的动力，从而激发学生的内驱力，使他们能够积极主动地学习，提高其学习质量。多年来我一直把赏识教育应用在英语教学中，并取得了一定成效。

一、农村英语教学现状分析

现在城市的孩子从幼儿园就学英语，小学就有英语加强班，而农村的孩子由于地理位置的限制，信息落后，接触英语的环境很少，多数小学根本未设英语课，一部分小学虽然开设英语课，但由于师资严重匮乏，教学条件差，开设英语课也形同虚设，根本不受重视。农村学校办学条件差，教学资源贫乏，多数教师是一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，方法单一、氛围沉闷，不能引起学生学习兴趣，加之人们对外语的重要性认识不够，一部分家长和学生认为将来如果考不上，学英语就一点用途也没有，因此没有学习的积极性，主动性。另外，农村孩子不愿开口朗读，性格内向，怕出错，基础差，无心课堂学习，遇到困难便失去信心，甚至放弃英语。面对这种情况，作为一名英语教师应该怎么办？周弘老师的报告及其有关赏识教育的专著给了我很大启发，我开始尝试把赏识教育应用在英语教学中。

二、赏识教育在英语教学中的应用

1、创建愉悦的英语学习环境，激发学生学习英语的浓厚兴趣

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力创建愉悦的英语学习环境，寓教于乐，激发学生的兴趣和自信心，使学生们想学、乐学、善学，并通过语言学习培养学生们多方面的能力，以便更好地完成教育任务。例如，我在教how do we make milk shade ?一课时，我把搅拌机、香蕉、酸奶、苹果带到课堂，一边制作奶昔，一边用英语说制作的步骤，然后把学生分组，让他们轮流操作和讲解，并及时给与表扬和鼓励，学生们完全融入了制作奶昔的环境中，一边享受可口的美味，一边学会了有关制作奶昔的英语表达法。这种贴近现实生活的英语教学方式，极大地激发了他们学习英语的浓厚兴趣并获得了自信心。这也体现了新的英语课程标准所倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

2、全面了解学生，及时捕捉学生的闪光点

赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智 。从而增强自信心。美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自已加以赏识。“学生们都渴望得到教师和同学的认可，所以教师应当及时有效的发挥赏识作用，对于学生在学习中取得的成绩应及时给予肯定，并及时加以鼓励，这样不至于使学生高涨的学习热情由于受到冷落而泯灭，从而进一步激发其主动学习的热情，提高学习效果。我所教的班里有一个张宇的女孩，上课总是注意力不集中，回答问题时思维混乱，惹的全班同学哄堂大笑。尽管如此，她仍总是举手发言。发现这一情况后，我通过她的同学了解到她的母亲患精神疾病，父亲身体不好，还有年迈的奶奶，生活困难，没有学习环境和条件。于是我给了她一些学习用品和生活用品，并多次找她谈心，告诉她上课积极发言非常好，说明你注意听讲了，但是，回答问题之前再仔细思考一下就更好了。我又在班里表扬了她上课积极发言的优点，并引导学生不要嘲笑别人，要互相帮助。我经常在她的作业本和听写本上写一些鼓励性话语，并交给她学习方法，帮助她养成良好的学习习惯。她的学习热情提高了，学习成绩也上来了。她在给我的一张贺卡上写道：老师，谢谢你给我的鼓励，从小到大没有人鼓励过我，只有您让我有了这种欣慰的感觉。为了鼓励她，，我又让她当了外语课代表，学习更努力了，并在考试中取得了优异成绩。这一事例也让我认识到赏识激励学生会促使其主动成长，走向成功。

3、尊重学生，宽容学生，赏识学生，持之以恒

赏识学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心，耐心、细心的发现学生的优点，因材施教。在教学中我经常和学生交谈，把学生当做朋友，建立平等的师生关系，倾听他们的诉说，理解他们的喜怒哀乐，鼓励学生在课堂上大胆地用英语发言，允许他们失误、犯错误，说错了不责骂，而是加以正面引导。不用分数衡量学生的好坏，不伤害学生的自尊心，不说侮辱学生的语言，尤其是对学困生要有耐心，课堂上设置容易的、有趣的问题，激发其学习兴趣，主动叫其发言，调动其学习的主动性，避免他们成为遗忘的角落，产生自卑的心理，从而形成自暴自弃的结果。学生是教育的主体，老师要时刻关注他们的每一点细微进步，及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩，使他们主动地参与到课堂中来，自觉地学习。

4、提倡课堂分层分组，培养学生自赏能力

用赏识的眼光看待每一个孩子。为了使每一个学生都能得到赏识，获得自信，享受成功，我在课堂教学过程中尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会。我对班级学生进行了分层和分组教学：如：单词识读由基础较弱的学生完成；课文诵读和理解就由一些基础较好的学生完成，造句由一些能力较强的学生完成。我还把全班学生根据座位每四人或六人分成一组，每组里都有一二个基础较好的学生来带其他学生进行课前预习、课堂中的小组活动、课后的复习巩固，并分层次留作业。通过这种方式，让不同层次的学生都得到了训练，也尝到了成功的喜悦，久而久之，就使其内心也树立了学好英语的自信。

5、进行多种形式的赏识

教师真诚的鼓励，是学生乐学的动力，所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体表现。为了让学生充满自信，引起学习英语的兴趣和动力，我采用了多种形式的赏识方法。

（1）口头表扬。如“Very good. You are clever or great . Wonderful .Try ,you’ll be better. I believe you can.”等等

（2）形体上或精神上赏识。如当对学生的出色表现，我们可以全班为其击掌或竖起大拇指，以示肯定。 也可以给与和蔼的态度、亲切的微笑、友好的目光、欣赏的轻拍学生的后背，学生发言时面带微笑,仔细倾听等，与学生达到心灵的沟通。

（3）让学生自己给自己找优点，自己给自己鼓掌，自己给自己竖大拇指，提高自信心。

（4）充分利用学校的积分卡制度。尽量寻找和发现学生在英语学习中各方面的优点，如记单词、朗读、书写、用英语讲故事、唱英语歌曲、英语演讲等，及时发给学生积分卡以示表扬。

（5）物质奖励。每月月末学生总结，评出英语学习各方面标兵，并给买一些学习用品，用以激励学生。

教师真正的职责不在于教授，而在于帮助，教的本质在于引导学生，用一双发现美的眼睛发现每一个学生的闪光之处，鼓励每一位学生不断向上攀登。通过赏识，学生学习英语的兴趣提高了，能积极主动地获取知识了，自主学习能力得到了提升。学生乐学了，老师乐教了，我的英语课堂也被激活了，英语教学质量更是得到了全面提高。