试析中学语文阅读教学的体会

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果，是所有语文教师面临的重要任务。下面谈谈笔者对中学语文阅读教学的一点体会。

一、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯

语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣，另一方面要培养学生良好的学习习惯。学生是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果教师能发现和奖励学生在阅读中所表现出来的每一个优点，学生就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是让学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。

二、让学生学会阅读的方法，培养其阅读能力

坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多，内容多，形式多，有利于感悟和积累，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

各个年级段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。中学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益一生。教师要放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

三、根据教材的特点，利用新的学习资源

要使学生充分感受语文学习的内容，必须充分利用新的学习资源，即经常所说的课外学习资源，以此辅助有限的课内学习。这不仅要求学生具备以往所常见的学习资源，如工具书、图书、报刊以及影视广播，还应该充分利用现代信息社会的新生资源，如网络就是一个很好的载体。引导学生充分使用这些新生的而且高效率的学习资源，可以有效地避免学习中的单一性和枯燥无味。尤其是网络对于现在的青少年具有相当大的诱惑力，教师和家长经常为防止孩子去看网络中不好的东西，而限制孩子们接受新事物。与其这样，倒不如放心大胆地安排他们去利用网络做一些有用的事情，比如查阅语文学习的相关资料，这在预习当中所起的作用是明显的。因此，对于中学生来说，利用新的学习资源，使他们的语文学习富有了鲜活的生命力和鲜明的时代特征。

四、阅读教学要注重引导学生理解课文的内容

理解语言文字的内容，是阅读教学一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯地对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活体验，增长见识，提高文化素养，都会起到积极的促进作用。在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、分析、综合、概括，走向理性的认识。学生在这样一次又一次的由具体到抽象、由局部到整体、由表面到本质、由感性到理性循环往复的认识过程中，思维水平将逐步得到提高。

五、读练结合，提高能力

多年来笔者一直认为，语文课的主要任务是训练思维和语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础至关重要。如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

多年来的中学语文教学实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。语文教学中，教师不仅要培养学生的阅读能力，使学生在大量阅读和背诵积累中受到陶冶、感染和激励，还要积极培养学生的写作兴趣，使学生的文章在字、词、句、段、篇、章乃至标点上更趋完善，最终达到提高语文素养的目的。

参考文献：

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