依托种植特色,架构角色游戏

作者简介：丁丽莉（1986.11- ），女，汉族，江苏常州人，江苏省常州市钟楼区西林街道中心幼儿园教师。

（常州市钟楼区西林街道中心幼儿园江苏常州213000）

《纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法。”我园地处农村，有着丰富的自然资源，以种植为特色的园本课程已经开展了好几个年头。园内为每班都开辟了一块种植园地，播种、施肥、捉虫、拔草到最后的收获，这一过程中都充满了幼儿的关怀与满满的期待。同时我们幼儿园靠近凌家塘，而且有一大部分的幼儿家长就是在凌家塘工作。所以在一楼的公共区域我们设置了“小小凌家塘”的角色场景。

一、角色情感的建立，促进角色游戏的实施

前苏联教育家阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”，幼儿在角色游戏中可以有创造性地反映现实生活，通过游戏体验生活中的道德感、理智感和美感，获得知、情、意、行等方面的良好发展。

刚刚入园的幼儿通常对幼儿园生活不太适应，从而表现出哭闹、焦虑不安等不稳定情绪。他们不乐于参与区域游戏：游戏时专注的时候不长，难以进入游戏状态，或进行自主幼儿或看别人玩，抑或不停的更换游戏材料。

场景1：彭弘曦小朋友是中班上学期转过来，全新的环境加之比别人略小的原因，每天入园的时候他都是哭闹不止。多次与他的家人沟通效果也不是特别的明显。当我们一筹莫展的时候，有一天发现他竟然和同伴在玩“小小凌家塘”的游戏。他“买”的就是前几天大家在种植地里一起收获的花生，并且很大方的和同伴一起交流，脸上也流露出了我们从未见过的笑容。第二天一早他牵着妈妈的手高高兴兴的来上幼儿园了，并且很开心的和我们说：“老师，你今天还带我们去玩楼下的‘小小凌家塘’的买菜游戏吗？”这个小小的花生一下解决了我们的难题，同时也将我带入了沉思中。对待小班刚入园哭闹的幼儿我们通常都会让他们从家中带来喜欢的玩具帮助他们度过入学焦虑期。这个亲手种植的花生融入着幼儿浓浓的情感就如同他们心爱的玩具一般。情感，让幼儿更快的融入到角色游戏中，从而更快的适应了幼儿园的生活。

二、角色游戏的实施，促进角色价值的分析

维果斯基的“游戏活动创造了儿童的最近发展区”告诉我们区域活动是幼儿在最近发展区里的活动，能为每个孩子提供发展潜能的机会。如何让每一位幼儿在教师的启发下都乐意参与到活动中，我们是这样做的：

1.提供丰富、多层次的材料，实现跨年龄区域的共享

“小小凌家塘”是我园的一个大型角色游戏。区域的布局和材料的选择与投放都是经过教师精心设计的。在副食品区和水产区的材料基本都是师幼或幼儿与家长共同制作完成的。水果和蔬菜区的材料有一部分是购买来的，也有一部分来自我们的种植园地。丰富的材料首先在视觉上吸引了幼儿的主要，让他们对这一游戏产生了浓厚的兴趣。其次，我们教师针对小中大各年龄段幼儿的特点，设计了三种不同的玩法。小班的物物交换，中班的点数交换，大班的货币交换，让每一位幼儿都能够参与进来并享受买卖的乐趣。

2. 在活动的过程中发挥幼儿的主体性，让幼儿自由选择

孩子是游戏的主体，在角色游戏的过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏。

场景2：副食品区投放了很多我们种植园地里收获的东西：朝天椒、葵花籽、花生、芝麻等。在一次的买卖活动中，陆宇彤小朋友悄悄地和我说：“丁老师，我家奶奶都是把朝天椒串成一串一串挂起来的。我觉得这样卖的话也能更加吸引顾客的注意。”这个时候我立即赞同了她的想法，在开展区域活动的时候我和幼儿一起在美工区把朝天椒串了起来。然后把它们放到了“小小凌家塘”。幼儿对于这一串一串的辣椒似乎更感兴趣了，同时也更加开拓了他们的思路：“老师，我上次和妈妈去菜场买菜的时候，看到花生都是把壳剥掉了卖的。”“老师，我在外面吃的大麻糕上面都有黑色或者白色的芝麻，我们也可以把芝麻粘在大麻糕上吗？”……

三、角色价值的分析，促进幼儿多元化发展

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。幼儿通过扮演不同的角色，模仿现实生活中人们的交往模式与待人接物的态度，从而对这一角色有了更加深刻的理解。下面我就以“小小凌家塘”的开展来谈谈。

首先，在第一阶段我通过让幼儿了解“小小凌家塘”的工作人员，从而培养幼儿的观察能力。因为靠近凌家塘，好多幼儿都有去那里买过东西的经历加之好多幼儿的家长就是在那里工作，所以幼儿对于这一职业并不是特别的陌生。在平时的教学活动中我也特意的加以引导，如：当我们今天想吃鱼的时候，爸爸妈妈会去那里买呢？那么你和爸爸妈妈一起去过菜场了吗？菜场里面都有些什么？去买菜的时候爸爸妈妈通常都会说些什么？再次，我们教室里的两位教师会进行情景示范，一位扮演顾客一位扮演卖家，让幼儿初步的了解买卖的过程。

其次，在第二阶段我通过培养幼儿的观察能力，从而发展幼儿的创造性思维。在买卖的过程中你可以用到哪些礼貌用语，你可以怎样做来吸引顾客的注意。在一次晨间谈话的时候，我问幼儿爸爸妈妈平时去买菜的时候都会买哪些人的菜。王雅萌说：妈妈去买菜的时候她都会去买一些摆的很好看的菜，因为她本身就很爱美。贺艺柔小朋友说：奶奶每次去买菜的时候都会去买一些在打折的很便宜的菜。朱贺小朋友说：爸爸每次都是上一个人那里去买菜，因为他们认识。通过幼儿对现实生活的反应和模仿，有助于发展幼儿的社会交往水平。也是通过这次讨论，我们的“小小凌家塘”的游戏变得更加生动起来了。

陈鹤琴说过：生活即教育，社会即学校，环境即课程。让幼儿在种植中体验生活，在种植中收获经验，在种植中提升自我。同时作为教师的我们应该做一名有心人，细心观察和了解幼儿各方面的发展情况，尊重幼儿的兴趣，创造有利于幼儿活动的游戏环境，充分提高幼儿游戏的能力。真正做到幼儿的观察者、合作者、引导者！