PDCA模式在层进式技能教学中的应用

摘 要：层进式技能教学符合阶梯教育理念，有助于中职校学生的学习，结合PDCA质量管理系统，提出了计算机专业技能教学在计划制订、执行、检查、总结四个环节中的注意事项，对中职校人才培养有一定的参考价值。

关键词：PDCA；层进式；技能教学

随着课改的深入，项目教学法被越来越多的中职教师运用在技能教学中，项目之间的相互关联、逐层推进，让学生体验到成就感，会激发学生学习的热情。PDCA质量管理系统是一套广泛用于质量管理的标准化、科学化循环体系，由美国著名统计质量管理专家戴明提出，可分为四个阶段：Plan（计划）―Do（执行）―Check（检查）―Action（处理）。本人以计算机应用专业课程为例结合PDCA理论，与大家探讨下如何对中职技能教学进行有效的管理。

一、P（Plan）――计划阶段

1.符合学情需要。中职生的学习习惯不太好，这就要求教学计划中的每一个项目和任务，能激发学生的学习热情，让学生在完成教学任务的同时，体现收获、感受喜悦。因而，一个好的项目在制定时，要求教师博采众长，聚团队经验、集名师智慧，切不可脱离学生学习的实际情况。如，《网页设计与制作》教学计划中对于HTML语言编程部分可以略讲，可用Dreamweaver网页制作软件进行课堂教学，替代HTML复杂的语言编程。

2.贴近生产实际。计划在制订时，要与企业合作，贴近实际，让学生感受到所学知识来源于工作实际，而不是空洞的理论，这对提高学习效果与适应工作岗位，都有较大的帮助。如，《数据库基础与应用》实习教学时，可以制作一个企业新闻库，对新闻进行添加、修改、删除等操作作为教学任务，学生在进行操作时，既学到了理论，也对将来的企业网页制作有所认识。

3.体现层进发展。在计划编制时，我们要注意项目的层进式发展，一方面，纵向项目采用层进式教学，即实现同一个项目的不同阶段的层进，体现软件成长性和软件的优化、升级过程；另外一方面，横向项目采用层进式教学，即实现多个不同项目由易到难的层进，体现职业岗位的上升性。以江苏省中职计算机应用专业信息管理方向专业核心课程的开设为例，《数据库基础与应用》开设在第三学期，《面向对象的程序设计》开设在第四学期，《网页设计与制作》《WEB的应用开发》开设在第五学期，就体现了一个计划的层进式安排。

二、D（Do）――实施阶段

1.以学生为主。运用PDCA循环，应充分发挥学生的主体作用，促进其全面发展，PDCA循环以学生个体为核心，时刻参与在教学活动中，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性。在这些自我发挥过程中，提高学生学会观察、思考、表达以及解决问题的能力。如，《Web应用开发》课程教学时，要求学生完成“Web应用程序的配置与安全”项目，可以让学生自主学习网络视频教程，小组搭建Web应用，发现并解决过程中的问题。

2.树立质量观。在计算机专业的课程项目实施过程中会出现很多的问题，我们要用科学的方法及时解决。如，实施过程中，学生因操作能力不同，出现进度不一致时，就要老师安排拓展任务，让能力强的学生有更大的发展空间，同时也要实现小组成员之间的互帮互助，实现共同进步；项目之间的衔接不畅时，也要及时反馈与调整，切不可只顾完成自己的教学任务，放弃人才培养的全局观、质量观。

三、C（Check）――检查阶段

1.注重项目的过程检查。检查不能到项目实施结束才进行，这样最后发现问题，也来不及调整，因此检查最好由平时、过程和期末三部分按照组成。平时主要从考勤、纪律、学习态度等方面评定；过程主要是课程各项目模块的作业成绩加权之和；专业课程的期末考试由该课程的综合实训项目考核代替，考核要体现公开、公平、公正。如，在《网页设计》教学过程中，过程中以各项目达成度作为考核依据，而期末考试可以要求学生设计一个完整的企业网站。

2.健全教学质量评估体系。对于计划的制订者而言，应该组建教学督导、学生信息员等形式，了解计划制订的正确性，计划执行的完整性，；对于课堂教学者，能发现问题、反映问题，并做出及时、合理的微调，只有制订者、执行者、参与者齐心协力才能实现PDCA的质量管理之效，形成对学校教学质量多角度、多方位、多层次的评价，最终达到人才技能培养的目标。

四、A（Action）――总结处理阶段

经过检查阶段之后，已经清楚了计划在实施过程中的成功经验和存在的问题，接下来就要总结经验教训。可分为两个过程：（1）总结并落实成功的做法。就是确认行之有效的、事关技能教学质量全局的经验、措施，并将其纳入相应的标准、制度之中，在今后的工作中贯彻执行。（2）提出本次PDCA过程中的不足及问题。把存在的问题加以归纳整理，记录备案，学校通过相关职能部门和教学工作指导委员会研究讨论、调整落实，在人才实施方案的支持下，做出各种处理意见，如，软件升级、项目调整等内容反馈到计划制定部门和执行机构，这些部门要根据意见不断调整教学质量目标、教学质量标准和教学手段与方法，把成功的经验和存在的不足作为下一PDCA循环的动力和依据。

只有通过几轮PDCA在层进式技能教学中的应用，学生、老师、管理部门之间信息相互反馈，形成良性循环，才能达到学生技能培养的目标。

参考文献：

[1]韩莉.基于PDCA法的教学质量控制与研究.科技信息：科学教研，2007（34）.

[2]PDCA法在中职计算机专业毕业实习中的应用.职业教育研究，2008（05）.