用“心”呼唤

班主任工作的核心是班级管理。班主任的管理方法及平常的言行举止等对班集体建设与发展起着举足轻重的作用。影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。那么怎样才能做好班主任工作呢？我觉得作为班主任需不断加强自身的道德、品质修养与提高，树立良好的师表形象和具有敬业爱生的职业精神外。还需要有爱心、耐心、平等的心。

一、爱心感染学生，真情感动学生

班主任工作的基础是爱，对学生的关心热爱是发自内心无私的真情实感。教育没有爱，就像池塘没有水一样，没有爱就没有教育。班主任爱护班级、关心学生不应只表现在语言上，还应落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感到班主任的关心与爱护。同学的一声咳嗽或天气变冷了，班主任的一声叮嘱“多穿衣，多运动”，让学生感到亲人般的关怀与温暖；家境贫寒的学生，你的委婉帮助，让他格外感到生活的乐趣和无比的感动；学困生和一次考试失误的学生，你的一句“没关系，下次你一定行”会让他们放弃辍学的念头，坚定学习的信心。

班主任的教育和对他们的要求，要经过相互的情感过滤或催化。假如师生没有相互信任，那么他们面对你的说教无动于衷，更甚的还会产生抵触情绪和对抗行为。任何时候以情相处“晓之以理，动之以情”用爱心去感染他们，真情去感化他们，赢得学生的信任与尊重，“人非草木，孰能无情”，爱心逐渐会发挥“润物细无声”的潜移默化作用，使得我们的工作顺利而有效。

二、耐心诱导学生，建立沟通的桥梁

每个学生有各自不同的思想和性格，加之他们的思想受社会多方面因素的影响，因此，我们在遇到困难时不急躁，不厌其烦地解决好学生的实际问题。做学生的思想工作不可能朝夕而就，对屡犯错的同学，应及时进行教育，耐心细致做好思想工作，多给一次改过自新的机会，循循善诱地指导他们，及时让他们明白自己哪儿错了？为什么错？只有我们真诚的关心，持久的关爱，才能融化学生心中的“冰团”，点燃他们心灵爱的火花。 班里的袁鑫是令我头痛的一个学生，无论是苦口婆心的说教或是严厉的批评，他对此“软硬不吃”。但为了激活他内心友善的火花，便一次次设身处地、换位分析教导，逐渐使他认识到自己的不足。带他去参加打篮球，找机会使他感受到成功的喜悦，注意他微小的进步，及时给予表扬。经过一段时间，他开始上课不捣乱、不影响其他同学了，课堂上也安静多了，也在学习上努力了。

因此，我深深地认识到：耐心的思想工作，在严而亲的原则上，加之自己的真情去感化他们，没有教育不出来的学生。

三、以同龄人的平等的心态去理解学生、关爱学生

“人非圣贤，孰能无过”。对于有缺点的学生一味地去责怪他们或者大骂一气，时不时还翻起老账。这样，学生又能接受多少呢？作为班主任，应在尊重学生的基础上，转变角色以同龄人的心态设身处地观察学生心理状态，对他们在学习上的点滴进步，在平等的前提下及时予以引导、鼓励，站在对方的一面，考虑、分析对方的处境，及问题产生的原因，“将心比心”地去分析、解决问题，用一颗宽容、友善的心包容他们的缺点、错误，捕捉他们身上的“闪光点”，但绝不纵容。对一些的确较严重的问题，要就事论事予以严厉的批评，在不伤他们自尊心的前提下，给予改正的机会。对于个别情况严重的学生，应更深地去了解他们的学习、家庭情况，以同龄人的角度出发，就其身上某一优点谈起，或利用回家的路上、课外活动的时间谈谈家常，交换对一些问题的看法，让他觉得你既可亲又可敬，和他处得来时，他才能向你敞开心扉接受你的教育。记得刚当上班主任，面对学生的所有的错误，总是急于求成，用成年人的一些做法强加给他们，结果事与愿违，越处理事越多。后来，我就静下心来，想想自己在他们这个年龄，对班主任的教育是一种怎样的心理，什么样的教育方式、方法愿意接受，讨厌什么样的方式、方法。然后，结合现在的实际情况，在了解学生、关爱学生的同时，注意尊重学生的个性差异，通过谈心；或以鼓励的方式指出不足；或商谈、玩笑的方式解除抵触情绪，一视同仁。结果，经过一段时间，管理班级也顺利了，班级的事情也少了，科任教师反映课堂纪律好多了。

在新形势下的学校教育教学工作，作为一名班主任，只要时刻以一颗爱心、耐心、平等的心去面对学生，处处用心感触他们 ，不断探索，逐步创新，让教育之花更鲜！更艳！

作者单位 陕西省城固县董家营镇徐家堡初中