打开汉字背后的神奇世界

一、识字写字教学中的困惑

识字写字教学，在小学语文学科中占有极其重要的地位，历来是小学低年级段语文教学中的一个重点、难点。根据《语文课程标准》的要求，小学生必须认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。然而在现实语文教学中，识字教学往往被呆板机械的抄写式教学所代替，“抄写生字若干遍”成了语文教师永恒的家庭作业，大部分教师不能够注重培养学生独立识字的能力，尝试各种方法提高学生的识字写字效率。课堂上的识字写字效率看上去挺高，但学生常常出现“一学就会”“一放就忘”“一用就错”等问题。

为什么会出现这种情况？对此，很多人认为主要是由于小学生对汉字的字形掌握得不好。然而汉字是音形义的统一体，属于形义相连的表义文字体系，表面上看是字形问题，其实却与字义有密不可分的关系。因此，如果从汉字性质和构形特点的角度来看，可以归纳为一点，就是学生识字写字中的问题主要来自能否有效地建立汉字形与义的联系。

二、解决策略

1.感受象形文字的图画魅力。中国汉字是由图画而来的，一个汉字往往就是一幅美丽的图画。比如“日”表示太阳，我们的祖先把它画出来就是——一个圆圈中间加一个点；还有“月”两个长撇如同夜空下一轮弯月；半个月亮升起来就是“夕”。还有“州”字，在甲骨文和金文中都是三条曲线表示波涛汹涌的流水，中间的小圆圈或小黑点表示水中的一块陆地。多么美妙的汉字！在一些象形字的教学中，笔者利用爱好书法的优势，在写字教学中充分运用书法知识，通过深入浅出的讲解汉字的历史的形态演变，让学生领略我们汉字的神奇魅力。利用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成古字和图画，让枯燥的汉字成为一幅幅生动的图画、一个个鲜活的场景，引导学生认识事物，观察字形古今的变化，从中获得大量感性认识，在脑海里留下鲜明的印象。如此教学，绝对不是让学生死记一笔一画，而是在揭示汉字从图形到文字的演变过程，理解一笔一画的有理与合理。学生不仅学会观察，学会思维和创造，更是发自内心地感受到祖先创字之巧妙。这种乐趣已经不仅是游戏的形式上的肤浅趣味，而是融入思维、智慧的一种动脑的、顿悟的高级智趣。比如，学生往往“工”和“公”不分。“工”是个象形字。笔者向学生展示甲骨文的“工”，让学生联想，“工”字就像斧头一样的工具，下部就是斧头锋利的刃部。所以“工”的本意是“工具”。“工”字是个部首字，在汉字中凡由“工”字组成的字大都与“工具”和“技能”有关，如“巧”、“式”等。

2.体悟会意字的字理奥妙。中国汉字不仅是图画还是故事。“人”靠在“木”旁歇一歇，就是休息的“休”；把“手”放在“目”上就是“看”；家里有女人就是平安的“安”；在田里出力的是男人，脑袋大身子小的就是小儿（兒）；有女有子就是“好”，有衣有饭就是“裕”。多么神奇的汉字！一个字就是一种情景，一个字就是一个故事，一个字就是一个有趣的世界！如果我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，诱导激发学生对祖国文字的兴趣和喜爱，那么识字带给学生的就不仅仅认识几个文字符号，还有对中国文化的了解，还有对事物探索的热情。如下面这些会意字，“旦”是太阳刚出地平线；“内”，人入屋了就是内；“灾”，家里起火了就是灾；“伏”，金文左边是一个面朝左的人，他的屁股之后有一只犬（狗），狗一口把人给拽倒了。所以“伏”的本义就是“趴下”。

3.体会形声字的造字奥秘。中国汉字的神奇不仅在于它是图是故事，还在于它能让人“望文生义”“望文生音”。这就是汉字中的形声字。中国汉字80%是形声字，形声字的造字具有一定的规律性。形声字的形旁是对所表示的字义的归类。如常见的部首日、口、木、三点水、草字头等等，见偏旁部首就可以大体知道文字所指称的事物类别，比如看“芦苇”就知它是某种植物，见“鹦鹉”便晓它与鸟有关。如此“望文生义”，可谓中国文字的一绝。识字教学可以遵循形声字构形原理，引导学生举一反三，触类旁通。教学中重视偏旁部首意义的教学，把形与义科学联系，学生会在长期潜移默化中建立一种科学的汉字体系：汉字的形体是因其意义构建的，是“因义赋形”的，其构建的理论依据和词义的演变都是有规律可循的。学生在与众多汉字的比较中认识它，找到规律，就能成批识字，加快识字的速度，提高识字的效率，以完成教学任务，达成课标要求。

4.讲清部首的含义会理解很多字词。例如，“月”字旁的意思是什么？与肉体有关的“月”字旁，其实是“肉”字旁的变体。“肉”在甲骨文中就像一块肉的形状。小篆的形体，也像一块肉，中间的两条线可能是当腰肉中的肋条。“肠、肚、肝、肺、脚、腋、脸等字中的“月”都与“肉”有关，所以这些字中的“月”字本为“肉”字。看“胃”字就更清楚了。再如，“贝”字旁的意思是什么？贝，象形字。上古时曾用作货币，许慎说，倒了秦朝才“废贝行钱”。在汉字中，凡是右“贝”组成的字大都与钱财或贵重义有关，如财、货、贷、贵、贿、赂等。

三、识字教学的感悟

每一个汉字,其实都曾经是一次伟太的创造，都算得上是人类的一个小小奇迹。识字教学完全可以而且应该“展现伟大事物本身的魅力”，教师要打开汉字背后那个神奇的世界，引导孩子走向一个个伟大的事物(知识)，与伟大事物进行对话，让伟大事物穿透学生的心灵，成为他们生命的感受和力量。