采用中大型项目进行Flash CS4课程教学的实践与认识

摘要：针对提高创新能力和对大型项目的设计开发能力，本文讨论了采用项目教学法对Flash CS4课程进行教学。特别阐述了在教学中如何采用中大型项目进行教学的实践过程，同时，探讨了教学课件在项目教学中的辅助作用。

关键词：中大型项目；项目教学法；Flash CS4；实践

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0089-02

项目教学法在计算机学科教学中应用较广，但项目教学一般着重于对小项目、小任务的教学实践，对大中型项目涉及较少，笔者在《Flash CS4》这门专业课中，引入中大型项目，采用项目教学法进行教学实践，取得了较好的效果。

Flash 专业课教学问题

Flash专业课在中职学校开设比较广泛，计算机及艺术专业都有开设。这门课程教学上基本都采用项目案例教学，但一般都是一节课讲授一个小实例，学生学完后继续下一个小实例的学习。这样做虽然学习效果比较好，但学生对大的项目把握能力差，认为Flash 只是做小动画的工具。Flash软件更新速度非常快，功能也越来越强，全部学完整不是很现实。因此，教师也是有选择地对部分工具进行讲解，学生学完这门课程，对Flash的整体运用能力较差，无法制作出稍大的项目。特别是Flash CS3/ CS4后的版本更新内容多，脚本语言由ActionScript2.0到ActionScript3.0，增加了3D控制等新特性，学生学习起来更加困难，对于新增加的内容，教师可用资源较少，教学上也有不少难度。

项目的选取与设置

项目教学法要求项目应是针对某个教学内容，由学生独立完成，可以取得良好效果的任务。笔者在选取项目时，结合项目教学法的要求，选取的项目与教学内容紧密相关，注重项目的创新性与趣味性。项目名为：再现2008北京奥运会盛景 ，项目实际运行又分为几个子项目，分别为：水立方的制作；开幕式画轴展开；李宁奥运圣火点火仪式；开幕式活字印刷字方阵表演等，对应的教学内容如图1所示。

该项目做到整体与细节部分的有机结合，选材合理，能有效激发学生学习的兴趣，能提高学生的创新能力和对大项目的设计开发能力。

项目实施

确定任务笔者在讲授完Flash CS4的传统工具之后，特意预留涉及项目的内容进行教学。先利用一周左右的课时介绍这个项目，让学生明白后阶段的学习要求与前阶段有本质不同，要求每个学生都能够顺利适应这种项目教学，并最终完成这个项目任务。对项目的介绍尽可能地激发学生的学习兴趣。

项目示范讲解项目任务已经明确，教师现有的工作是先对本项目进行示范制作演示，重点在如何把新知识运用到项目制作中去。对各个子项目，教师可以根据难易度进行精讲和略讲。下面讨论几个具体实例：首先，开幕式画轴展开制作主要涉及的新知识点为：Flash CS4的自动记录关键帧模式；可使用动画预设创建动画效果；新的动画路径表现方式等，教师在讲授时，重点应放在画布的制作上，这里用到一幅山水飞鸟图作为画的主体（见图2），在制作过程中，应利用新的记录关键帧模式，并定义好一只飞鸟的动作作为预设动画，方便后面的调用。其次，李宁奥运圣火点火仪式制作，具体分为“李宁”人物造型、人物形态制作、探照灯效果制作、点火效果等几个部分。教师对涉及BONES 骨骼系统的李宁人物造型和人物形态制作两个部分（见图3～4）进行重点讲解。特别是其中骨骼的创建、骨骼的绑定、骨骼关联的细节处理几个难点让学生反复练习制作。再次，3D 三维控制工具又分为旋转和位置工具。水立方的制作（立体）主要用到三维旋转工具，开幕式活字印刷字方阵实例综合运用了旋转和位置工具和部分AS3脚本语言，是这些实例中的难点，教师可做重点讲解。教师在演示中让学生重点把握新知识的运用和细节效果的处理，对最后效果要求学生自己创意，不拘泥于教师的实例。如图5所示。最后，将整个项目的制作演示过程制作成教学课件，以便在以后学生制作项目中起到辅助作用。在这个项目的制作过程中，笔者花了大量精力制作了教学课件，包括视频教程、图文教程和实例效果演示等。

学生分组由于项目较大，教师在分组时，要注意学生能力强弱的搭配，组员以5～6人为最好，这样要求每一个学生都要独立完成一个子项目，最后，由小组成员将子项目结合起来组成大项目。大项目总的界面设计由小组成员讨论并自己设计完成。

项目具体实施分好组后，教师给出一两周的课时让学生讨论整体设计方案和成员具体分工，并由组长汇报方案情况给教师。这时，教师扮演“客户”和“项目技术顾问”的双重身份。一方面，扮演“客户”对项目的方案和细节提出“苛刻”要求，另一方面，及时处理各小组项目设计过程中出现的问题，引导他们自己想办法解决，对特别难点给出技术指导。例如，在活字印刷方阵表演子项目中用到ActionScript3.0脚本语言，学生在设计调试中会出现很多逻辑和语法错误，教师应及时帮助项目小组分析错误原因，并提出解决方法。

评讲项目完成后，首先，由小组在全班展示作品，组长在展示的同时分别对项目设计分工实施过程、项目的创新性、项目设计中出现的问题及解决方法、值得分享的经验四个方面进行总结性发言。然后，小组之间互相评价，教师再做综合评价，评选出最佳作品和最佳设计人员。教师对优秀作品点评并对整个项目实施过程进行总结。

教学课件在项目教学中的辅助作用

为了更好地让学生完成整个项目，笔者在教学课件上花了不少心思，结果证明效果是非常好的。教学课件采用的教学方法主要是视频讲解、文字图片教程及实例效果演示相结合，既可以作为教师上课的教学课件，又可以作为学生自主学习的教程。课件本身采用Flash CS4制作，课件的界面设计美观，也可作为学生制作大项目的参考。课件由三个部分组成，分别为文字图片教程，视频讲解教程及实例效果展示。

文字图片教程主要作为教师上课的参考以及学生学习完后自己动手制作的一个提示性的教程，因为一个实例制作的步骤比较多，学生学完后有可能忘记，文字图片教程可以使学生很快掌握制作步骤和方法。也可以作为学生以后复习的参考。

视频讲解教程视频讲解教程对北京奥运会系列仿真场景每个具体场景的制作过程进行全程实录。学生听完教师的讲解后或者直接对照教程自己练习制作，教程可暂停反复观看，直到学生做出预期的效果。

实例效果演示实例效果演示能够第一时间激发学生的学习兴趣。实例效果与视频讲解教程的最后制作效果有一定的区别，实例效果添加了一些小的特效效果。主要考虑到学生自己通过视频讲解教程制作出预期效果后，可以发挥出自己的想象力，做出更好的效果。

绝大部分学生能够熟练掌握Flash CS4新工具，也能够做出本课件的演示效果。甚至有一部分学生对课件的北京奥运会系列仿真场景加入了自己的创意，例如，给画轴展开加入闪光效果，对活字印刷点阵的字的随机效果进行调整，做出“和”字的动态效果，对奥运圣火点燃仪式中李宁造型进行改造等，使北京奥运会系列仿真场景看起来更加逼真。

通过本次Flash CS4项目教学实施，一方面，提高了教师对于大项目教学的把握能力，在备好新知识、新课程方面也做了有益的探索。另一方面，学生在制作项目的过程中也学会了相关的新知识。在制作过程中遇到问题，学生除了通过教学课件辅助及教师指导之外，能够自己借助于网络来解决，培养了一定的自主学习能力和设计开发能力。

参考文献：

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作者简介：

邹锰（1979—），男，湖南汨罗人，东莞市大岭山职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为动画及网络课程开发。