图画法在语文教学申的运用

在语文教学中，以图画辅助教师的言语讲授，是一种生动形象、灵活便捷的教学手段，运用得好，会促进学生认知水平和各种能力的提高，收到事半功倍的教学效果。

一、以图激趣，诱发学习的主动性

近年来，广大语文教师为提高学生学习语文的兴趣，采用了悬念法、情境法等多种激趣方法，而图画法对于学生来说有着更大的吸引力。从图画本身的直观角度看，生动的形象、鲜明的色彩，使人如临其境，这是审美的诱导力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中，我们将作品的文字符号变成生动形象的艺术画画，或教师画，或学生画，或授前画，或学后画，让学生借助艺术画面理解文字内涵，依据文字内容描绘生活画面，将文字学习变成艺术的陶冶和享受，变被动死板的接受为主动灵活的汲取，大大提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，促进了教学这一“自我发展”的变化过程的实现。

二、依图学文。加强认知的飞跃

文学作品的形象性决定了以图佐课的可行性和必要性。根据作品表现的生活图景，绘成一幅幅生动具体的图画，能更快地将学生带到文章的具体情境之中，使之从文字到图画，再从图画到文字，循环往复，研讨理解，加速了文章的理解进程，促进了认知的飞跃。正如“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”的绘画美谈，以及当前电视相声，电视散文等都是把文字和画面融为―体的聪明有效之举。正如所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，我们才能更深刻地感觉它。”以图佐课，依图学文，正是把感觉和认知紧密联系起来，借助感性认识，促进理性提高，加速认知飞跃的有效手段。比如教学《守财奴》一文，教师依据“梳妆匣风波”一节绘制了一幅“葛朗台扑夺梳妆匣”的挂图，学生通过看图读文，反复揣摩，深刻理解了守财奴贪婪凶狠的本质，对资本主义社会人与人之间裸的金钱关系有了深刻的认识。

三、以图佐课，促进能力的培养

教育家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”以图佐课正是触及学生的情绪和精神，使之主动性得以充分发挥，变“学会”为“会学”的“参与”过程。在依图学文和依文构图的实践过程中，也锻炼和提高了学生的多种能力。

1.依文构图，培养学生的想象力

一篇好的文字作品都是典型生活的艺术展现。但要把课文变成画面，还需要丰富的想象力和联想力。例如，马致远的《天净沙。秋思》，只给我们提供了九种孤立的景物，怎样把这几种景物有机地统一在一幅画面里呢?这就要求学生根据诗中漂泊游子的思想感情，结合自身的生活体验，展开想象和联想，以安排景物的形象、颜色、结构和布局，这样经常训练的结果，无疑会使学生的思维想象能力得以明显提高。

2.看图说话，培养学生的表达力

如，在教学孙犁的《荷花淀》时，首先出示水生嫂“月夜编席”的画图，让学生根据图上内容口头描述这幅图画，而后对照课文再编朗读，这样从文章字句的感知到画面的描述中，使学生不仅对文章内容加深了理解，又锻炼了他们的口头表达能力。

3.依文绘画，培养学生的绘画技巧和审美能力

美育教育是素质教育的重要内容，语文教学引进绘画，不仅提高了学生分析问题和解决问题能力，而且使学生从中锻炼了绘画技巧、培养了审美能力，增强了爱国主义感情。近年来我们结合课文请学生绘制“荷塘月色”，《药》中的“双上坟”、《风景谈》中的“黎明哨兵”等图画四十余幅，对全面提高学生的素质起到了重要作用。

(作者单位福建省宁德市民族中学)