小学数学课堂评价存在问题及应对之策

摘 要： 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂评价对教学质量的提高起着关键性作用，也是影响数学教育改革的一个重要因素。在新课程改革下，小学数学课堂评价存在很多问题，作者根据这些问题并结合自己多年的工作经验给出应对之策。

关键词： 小学数学 课堂评价 存在问题 应对之策

《标准》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。”[1]当前新课程改革已进入全面推广的阶段，从小学数学新课程实施现状来看，小学数学教学评价的实施不容乐观，尚未形成健全的教师、学生、学校评价制度，不能给数学新课程提供强有力的支持，严重制约了素质教育的推进，影响了小学数学新课程实施工作的开展、学生素质的发展和教师能力的提高。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，但不仅是一张分数表，而是他的学习能力。

一、存在问题

1.课堂评价[2]的形式单调，枯燥无趣。课堂评价的常用手段是语言，这一点是毋庸置疑的。但我们不能仅限于语言评价、鼓掌表扬，忽视其他评价手段的运用。随着新课程改革的深入，课堂教学的开放度越来越高，师生交往、生生交往的频率更快，传统的教学方法和手段远不能适应新课程的教学要求，如：对获得成功的孩子给予祝贺，或摸摸头，或给一个小小的“奖品”，或说一段亲切的寄语等方法，这种无声的“语言”所发挥的作用往往会超过用过了千遍万遍的语言评价。

2.评价渠道单一，主体受限，不能调动学生积极性。以往的课堂教学评价往往只限于教师评价学生，发挥不了学生的主体性。学生只能作为评价的客体，被动接受教师的评价，因而课堂教学气氛往往很沉闷。随着新课程改革的不断推进，我们应该改革弊端，拓宽评价的渠道，提倡学生自我评价，生与生互相评价，生与师互相评价，小组评价等多种评价方式。从而调动学生参与教学的积极性和自主性，增强课堂教学的活力。

3.课堂评价的内容单一，范围狭窄。目前，课堂评价的内容往往只注重学生个体，忽视学生集体。教师在教学中往往能抓住单个学生在学习中的情况进行评价，而对小组或全班学生的学习表现则关注不够。偏重对学生口头表达方面的评价，而忽视学生在其他方面（如书写、观察等）的评价。注重对学生学习结果的评价，忽视对学生在学习过程中的表现的评价。较注重学生获得的知识情况的评价，忽视学生在学习过程中所表现出来的意志、习惯等方面的评价。

二、应对之策

1.评价功能[3]的发展性。学生之间存在个体差异，比如他们在认知方式、思维策略、学习能力都会有所不同。尊重学生的个体差异，促进学生的个性化发展，自然就成为我们进行评价的指向和归宿。因此，我们必须发挥评价的诊断和促进功能；避免学生群体之间的横向比较，关注学生个体的纵向发展，让学生始终保持积极的学习态度和高涨的学习热情。

2.评价目标的多维性。教学中主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生进行培养，也是为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。数学多维评价是一种全新的评价模式，颠覆了传统的以分数论好差的方式，更多地从学生的需要出发，真正体现了数学评价的有效性。

3.评价方式的过程性。倡导过程性评价，要着重在评价方法上进行改进，努力做到“三适”，即：适时、适当、适人。评价要适时适度：既不能滥用评价，又不能吝啬评价语言；要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时给予评价。我们也可以采取现场笔记与学习档案笔记相结合、二次评价与延迟评价相结合和实践评价与家庭评价相结合等方法。

4.评价主体[4]的多样性。在教学评价过程中，要建立以学生、教师、家长为参与主体的评价体系。过去评价中那种以教师为主体的单向评价有很多弊端，不利于调动学生学习的积极性和主动性。而数学学习过程又是一个合作过程，因此学生之间的互评也是至关重要的。此外，家长评价的影响力不可低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利影响。

5.评价结果的全面性。评价的真正目的是促进学生全面发展，因此其结果的呈现必须是全面的。根据不同学龄的情况，用不同的评价方式，科学呈现评价结果，对学生数学学习情况的评价会更全面、更客观，教师、学生、家长就能更全面地了解学生数学学习的历程，同时有利于激励学生的学习和改进教师的教学。教师要善于利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，分析与反思自己的教学行为，适时调整和改善教学过程。通常评价结果的呈现有定量和定性两种方式。

有问题不可怕，怕就怕不及时解决，以上不仅指出课堂评价的问题所在，而且提出几点应对策略。对学生的学习评价应通过“分数或等级+评语+成长记录”的方法，使评价更全面。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准（试验高）[M].北京：北京师范大学出版社发行，2001.

[2]李玲.再论小学数学教学评价理念[J].教育发展与研究，2008，（20）：101-102.

[3]张燕.小学数学评价有效性的追寻与思考[J].课改在线，2009，（7）：11.

[4]崔明梅.浅谈多媒体教学手段下的小学数学评价[J].学周刊，2012，（3）：185.