探讨体操教学激励机制及其应用

体操激励机制，分别包括兴趣激励、动机激励、情感激励、情绪激励、评价激励等多种激励机制，在运用的过程中，要注意激励语言的艺术性和激励时机的准确性。

1．兴趣激励

兴趣激励可以调动积极因素，充分发挥学生在学习或锻炼过程中的主动性和积极性。如对完成一定难度的学生一起鼓掌以奖励。让学生与老师产生共鸣，发挥学生的主体地位，努力营造宽松、和谐、热烈的锻炼气氛。兴趣激励可以充分发挥运动项目的吸引力，它所具有的情趣、奥妙、童境、价值，都会给学生带来惊喜，但是学生的学习兴趣，难于稳定深化，一种兴趣很容易被另一种兴趣所代替。因此，对学生学习兴趣激励，不能一蹴而就，需经过较长时间的影响和暗示才能实现。

2．动机激励

求知欲作为一种锻炼需要的动力作用，不仅在于它产生之后能驱使人去锻炼，获取新的运动技能，而且还表现为当它得到满足以后，会在此基础上产生愉快的情绪和新的锻炼需要。这样，求知的需要不断发展，就会给学生提供持久的锻炼动力，深层次地调动学生的锻炼积极性。在具体的教学活动中努力做到：教师应详细介绍体操价值功能，让学生进一步深入了解，激发需求；在具体的教学方法上，突出由简到繁、循循善诱，由简到繁螺旋上升，不断鼓励和修正动作应齐头并进，在需要与满足需要交替进行，在不断重复中强化，让学生有满足感和成就感，能较好地达到动机激励的目的，才能最大限度地引发学生强烈、持久的求知欲望。

3．情感激励

在课堂教学中，不仅是认知信息的交流过程，同时也是情感信息的交流过程，情感体验来自于人对客观对象的感知。教师的一举一动，一言一行，都会使学生产生不同的内心变化，形成不同的感情体验。学生感到被教练所重视、所关注，会更加用心的去运动。通过情感交流，与学生同气相求，感情之力，只有用感情去撞击，使学生对学习内容产生积极的心理体验。

4．情绪激励

情绪激励能调动内在动力。教师上课，应当是体现出满腔热情，给人以生气勃勃之感，这种情绪不是装出来的，而是发自内心的，情绪极具有感染性，就自然会有一种是学生感到振奋的力量，只有真挚饱满的情绪，学生才会有真挚饱满的运动情绪；在整节课中，应体现“以情激学”的主旋律，总以朝气蓬勃、真诚丰富的情感去感染学生、吸引学生，才能使整个教学活动气氛热烈和谐，生动活跃，富有动感。

5．评价激励

对学生锻炼情况及时进行评价，并采取有惩罚为辅的正面激励。

奖励的具体形式有赞许、表扬和奖赏。正确的奖励能够增强学生自尊心和荣誉感，强化积极的锻炼态度，巩固与维持已形成的锻炼兴趣，强化锻炼动机，从而增强自信、进发热力。当锻炼到高潮时，有些学生克服不了自身的惰性，不自觉地降低动作的难度和次数，这时教师要委婉的责备、提醒、鼓励学生要坚持。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的锻炼动机。在教学时，教师要时刻注意学生的锻炼状态并点拨启发，瞬间作出精细的设计：何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。

6．运用激励机制应该注意的问题

正确而合理的激励，有利激发学生的积极性，提高运动锻炼的效果。在激励中应该注意激励语言的艺术性和激励时机的准确性。

教师的语言艺术，抑扬顿挫、幽默风趣、朝气蓬勃的言语表达，可以拉近与学生的距离，刺激学生的兴奋点，使其听起来有一种轻快并带有激情的享受，从而掀起学生内心的热情，使语言真正成传递信息、交流感情的工具。

教学激励时机是指教师在进行教学激励的过程中，根据学生自身的年龄特征及教学目标，选择能产生最大激励效益的时间。一般情况下，人在高潮期时精力旺盛，办事、学习效率较高；在低潮时精神萎靡，思维迟钝，工作效率低。它隐藏在教学过程中，不容易使教师发觉与把握。它是教学活动中的特殊激励时机，对学生学习运动技能效果有直接作用。