乘着情感的翅膀

【摘要】 一、创造情境，引导共鸣。二、巧设悬念，激发热情。三、精设疑问，激活思维。四、故事吸引，激起兴趣。五、环环相扣，引人入胜。六、活用联想，触类旁通。七、抓住重点，提纲挈领。八、故留空白，调动体验

【关键词】 设悬 设疑 联想 共鸣 思维 兴趣

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，教学才能事半功倍。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、创造情境，引导共鸣

对于一些写景美文，语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学《鼎湖山听泉》，教师可先放一段有关泉水风光的录像带，激起学生对泉水的喜爱之情。或放一曲《泉水叮咚》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。

二、巧设悬念，激发热情

对于情节曲折的小说戏剧等文学体裁， 教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《范进中举》、《市长》这一文学类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、精设疑问，激活思维

对于一些文题内涵丰富的作品， 教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？

四、故事吸引，激起兴趣

对于一些故事性很强的叙事性作品， 教师可以针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣，引人入胜

对于那些说理性较强的作品， 语文教学可通过"入画――入情――入理"这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》、《天上的街市》就可采用这种方法。

六、活用联想，触类旁通

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。对于那些题材、体裁、写法相似的作品，可引导学生多加联想。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、抓住重点，提纲挈领

对于那些字眼鲜明的古诗文， 教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》、《观刈麦》时，教师可就"心忧炭贱愿天寒"的"愿"字和"力尽不知热，但惜夏日长"的"惜"字，剖析卖炭老人和刈麦者复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人和刈麦者的同情和对官僚的憎恶之情。

八、故留空白，调动体验

我国的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动，因而使作品魅力大增，更耐人寻味。对于那些主题单纯的作品，语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《藤野先生》、《热爱生命》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。

总之，在语文学习中，学生只有情动于衷，成绩甚至是能力才会如虎添翼、一日千里，让学生乘着情感的翅膀，在语文天地里尽情翱翔，而这正是我们语文教师永远的追求。