小学生低年级口语交际能力的培养

摘 要：语文课程标准》将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，……”确定为语文教学的目标之一。

关键词：小学生；低年级；口语交际能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-282-01

《口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的语言活动，学生只有在这种动态活动中，才能产生兴趣，产生语言表达欲望，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，那么小学阶段，尤其是低年级，如何培养学生的口语交际能力呢？我在教学中是这样对学生进行训练的。

一、把课堂作为口语交际训练的基地

1、营造和谐的交际氛围，激发交际兴趣 。口语交际能力的培养，要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。一是尊重学生个性，孩子之间会存在着一定的差异，要理解和尊重学生思维与语言的表达方式，正视学生身上存在的不足，保护自尊心，增强自信心。课堂上学生的发言，我大多给予肯定、鼓励、表扬或奖励。说的不好，我也不训斥，而是示范给孩子应该怎样表达。“你的声音真响亮！”“你说的生动极了！”…….这些话我时常挂在嘴边，红花、小五星、小红旗、智多星等小礼物常常奖励给学生。学生们听到表扬，看到奖励，觉得和同学、老师交流是一件快乐、容易的事。二是采用多种方法，激发学生交际兴趣。许多学生胆小、害羞，不敢当众说话。帮学生克服胆怯心理，敢想，敢说，自觉自愿地表达，这是关键。如：口语交际课《我爱画画》，我先让学生猜谜：“远看山有色，近听水无声……”当学生猜出谜底（画），让学生说说自己喜欢的画，再告诉学生：“图画可以让我们看到美丽的校园，雄伟壮丽的三峡，漂亮的鲜花，可爱的小动物……可以看到一个多彩的世界。”有趣的谜语，生动的语言吸引了学生，唤起了他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。我还采用游戏、表演等小学生喜闻乐见的形式激发兴趣。三是捕捉生活现象，提供说话机会。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉，用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。比如：利用课间，让学生谈谈看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事；把有趣的活动引入课堂，和他们吹泡泡，捏橡皮泥；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。

2、把情境作为口语交际训练的源泉。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，促进语言的发展。”为学生创设语言交际情境，使其积极地进行思考、观察、想象，这样他们的语言才会象叮咚的泉水涓涓流出。我采取的方法：一是实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于观察。如第一册《菜园里》，我就把新鲜的蔬菜呈现于学生面前，学生们看一看、闻一闻、摸一摸，他们自然明白了原来“豆角像一根绳子”，“西红柿是红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包菜就是卷心菜呀”，“黄瓜上面还长了很多小疙瘩呢”……这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，是学生们用自己的童趣化语言表达出来的。二是利用电教媒体创设语言环境。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。低年级学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，形象思维占优势，电教媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点。我在教学《四季》时，先让学生欣赏优美的四季风景图提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？学生从直观上感受到四季的美丽，调动了学生表达感受的欲望，激发了说话兴趣，使学生不断勃发奇思妙想，提高了口语表达的效率。

3、学生表演创设情境。布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧。特别是低年级学生往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。因为孩子是最善于模仿和创造的，可以根据教材内容，让学生扮演一定角色，体验语言，诱发他们的创造力，利用学生“表演”才能，创设语言环境。这使我课堂充满生机与活力。如《雪地里的小画家》，为了让学生理解小动物为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？我用简笔画画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。让学生自己动笔画一画。我还特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发展。

二、把活动作为口语交际训练的天地

有道是“得法于课内，得益于课外”。说话训练不仅局限于课堂上，在课外也有广阔的天地。利用各种活动进行口语训练，都能取得事半功倍的效果。如故事会、演讲会、模拟日常生活环境中的接待、问路、购物、访问、调查、打电话等，都是很好的训练方式。第一册口语交际“有趣的游戏”，我先组织学生在课外开展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花、老鹰捉小鸡、争板凳等游戏。让学生了解游戏的名称、规则，以及游戏中的分工与合作，并体会到游戏的乐趣，再让学生说一说，孩子们就会言之有物，言之有趣。

总之，由于低年级学生初练口语，往往语无伦次，口语表达能力较弱，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师要抓住课堂教学主阵地，找准时机，把口语交际基本技巧融入饶有兴趣的口语交际活动中；设置比较宽松的语言环境，激发学生的表达欲望。在教学中，耐心地听学生发言，不轻易打断学生的思路，若发现学生微小的进步及时肯定，重视激发学生说话的兴趣，这样可以有效地提高学生的口语交际能力。