一群人可以走得更远

一

“管建刚作文教学系列”，现出了7本。出版社的朋友告诉我，每一本都在重印中。

《我的作文教学革命》，依托一张《作文周报》，构建作文的动力系统，维护了学生的作文兴趣；《我的作文教学课例》，16节作后讲评课，呈现“先写后教，以写定教”的教学理念；《我的作文教学主张》，着重阐述了九大作文教学观，不少中学老师朋友看了，也颇认同；《我的作文评改举隅》，通过评改几十篇学生作文，阐述我的评改及评改理由。

一次，一个年轻老师冲上来，要合影：“管老师，要不是你，我没资格从新疆飞到这里来啊。”那小伙子的作文课获奖，作文课的核心内容，源于《我的作文训练系统》。

“作文教学系列”销售了二十来万册，想来，也有几万小学语文老师由此了解了我的作文教学。

二

承蒙朋友们的推荐，江苏、浙江、北京、上海、重庆、四川、山西、山东、河北、河南、湖北、湖南、广西、广东、福建、江西、安徽、云南、辽宁、黑龙江、吉林等大半个中国，我讲课、讲座不下500场。

或许，在我之前，少有人上讲评课；或许，无数的语文老师，盼着作文教学有一些革命性的东西。我的课居然受到了越来越多的老师的欢迎。也许是小时候听了太多的评书，一向不多言语的我，作讲座的时候倒也慷慨激昂。一些地方连讲三场，老师也不厌倦。

由此算来，了解我的作文教学，在老师们自己的教学中或多或少借鉴、迁移的，也为数不少。

三

4年前，吴江教育局为特级教师成立了名师工作室，三年一届。第一届，有9位；第二届，12位。我们一起办班级作文周报，一起上讲评课，一起用周报来“管”学生，一起想办法“改”起来，一起对学生说，作文是写出来的，写作文的能力是“改”上去的。

叶惠琴大姐、李建华兄长、戴燕妮小妹、钟大海小弟、樊小园、赵滢、吴雄芬、张雪芬、李莹、王丽琼、范天蓉、陈芸芸、徐婷、徐国荣、周菊芬、金洁萍、王学文、朱彩娥、徐栋、徐秋凤、钱东英，他们基于我，又不拘泥我，创造出了更多好玩、有效的招术。聊起作文，叶惠琴大姐侃侃而谈，如数家珍，常让钟小弟、戴小妹们暗下决心，做出自己的成绩。

走到一起，一定有某种缘分。我遇到了一群有缘分的人。

四

编辑《跟着管老师教作文》，有两个私心：一是借此让工作室的成员，回顾、整理自己所做、所想，看看大家做得怎么样。写得怎么样，不等于做得怎么样，然而，多少能看出些道道来。二是借此检验一下，我的作文教学探索在他人身上究竟有怎样的收效；若真有效果，对了解我的作文教学但还处于观望状态的朋友，无疑是一个巨大的鼓舞。

想法一经涌起，便无法放下。从布置到交稿，不过两个月。其间，又陆续联系了河南的党慧丽老师，福建的何裕奋老师，广西的屈平燕老师，江阴的夏德琴、沈蕾老师，江西的郑咏梅、潘非凡老师，浙江的郑新启、杨小飞老师，广东的王长涛、于雪老师。全国各地，办作文周报的老师，还有不少，文稿有限，加之不少老师一时之间得不到有效的联系方式，只得作罢。

即便如此，编辑完稿，我依然难以抑制内心的兴奋。这兴奋，跟自己写完一部书稿，一个样。

五

徐秋凤老师的周报，每一期有“目录”，我没有；主题作文，徐老师有“主题导读”，我没有；每一期，徐老师会作一首小诗，我没有。沈蕾老师“让班报收集成为一种流行”，打破了人手一份的做法，限量发行，造出“物以稀为贵”，又以各种理由奖给学生，不只调动了学生的收集欲，也有了别样的班级管理的效用。

郑咏梅老师的 “讲评课”得到了孩子们的喜欢，孩子们的习作水平飞涨。郑老师说：昨天，我走在“讲评课”的路上；今天，我仍走在“讲评课”的路上；明天，我将继续走在“讲评课”的路上……钱东英和朱彩娥老师，快20年的教龄了，初次接触讲评课，套用钱老师的话，“讲评课，越嚼越有味”。

叶惠琴老师讲了怎样逮住后进生的作文劲，让他们爱上作文，越写越好。王丽琼老师帮后进生“找”作文，总结了三条妙招：帮学生找到自己的语言频道；帮学生找到真实的自己；帮学生找到作文的内需。看到陈芸芸老师的《“待优生”的作文也有春天》，我很纳闷，什么叫“待优生”？陈老师说，人们将暂时贫穷的人，称为“待富者”，后进生，也可称之为“待优生”。这说法，太有才了。

戴燕妮的《我与“问题大王”过招》，赵滢的《作文里的做人》，范天蓉老师的《我的班级管理好帮手》，屈平燕老师的 《百元大钞引风波》，周菊芬老师的《班报上的“招募启事”》，潘非凡老师的《〈杨柳月报〉故事多》，徐婷老师的《一次特殊的换座位》，杨小飞老师的《对症下药，各个击破》，郑新启老师的《我和“差错率”作斗争》……

30位老师给我们讲述了充满教育智慧以及师者情怀的作文教育故事。这些故事，让我们彼此温暖，彼此难忘。

六

2010年，“管建刚作文教学系列”首轮三本出版，我在后记中写：我以一个人的力量，传播一个人的“作命”和“作文主张”。

真没有想到，这么快，会有那么多的人和我走到了一起。朋友菊荣先生说，一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。

此话，过耳难忘。