如何进行初中英语小班化教学中的口语训练

听、说、读、写能力的训练是中学英语新课程的目标和要求。要让学生在掌握一定的英语知识的基础上具备运用英语的交际能力，教师就要改变过去讲解课文、分析语法、试题训练的陈旧教学模式，以学生为中心，加强听力口语训练的指导，加大学生自学的活动量。尤其在小班化教学过程中，更要能体现学生为主体的作用。下面，就谈一下我在指导学生口语教学中的一点体会。

一、通过培养学生说英语的习惯，加强口语训练

在课堂上，教师为了让学生练好各种句型，第一要创建语言环境，在固定的情景下练习对话，不孤立教学单词和词组，争取养成学生敢于说英语的好习惯。

1. 进行多种训练

教师在对学生进行句型训练时，学生每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种方式，才能达到熟练的程度。为了培养学生讲英语的好习惯，教师首先应从简单的句子开始，如“Stand up，please”“Good afternoon，Wei hua”“How are you？”……然后，可以分角色对话。最后，教师用清晰的语言介绍给学生，让他们模仿、练习。

2. 进行多次重复训练

练完句型，当学生们已达到了一定的理解程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动“asking the way”，让一位学生扮演问路者，另一位扮演行人，让两位学生利用日常交际用语去演习问路这一活动。再如去动物园，教师可提问：Do you like animals？学生可能回答：Yes.教师接着问：There is a zoo near here.Would you like to go there？Can you guess if there is a baby panda you like very much？If there is one，please name it in English or in Chinese.在教师的暗示和启发下，再让另两位学生模仿，这样能激发其他学生的兴趣和激情。开展这样的活动，让学生对日常交际英语的用法能做到在学中用、在用中学，使语言形式与语言运用相联系，这才是培养学生说英语习惯的好方法。

二、鼓励学生开口用英语对话，以强化口语训练

在训练学生讲英语习惯的过程中，小班化的最大特点是人人参与，但还会有少部分学生胆怯，存在不敢讲、不愿讲等心理障碍，因此教师应多鼓励学生，让他们大胆地去尝试。

1. 加强听力训练，提高学生说英语的能力

通过听课文录音、英文广播、课前5分钟的师生互动，学生处于浓厚的英语氛围中，不断感受英语、熟悉英语。

2. 在全班中要有所侧重

训练时，教师要侧重对有心理障碍的学生让多指导、鼓励，给他们更多的机会去锻炼，这样他们就会由不敢说变为敢说。与此同时，教师要多给他们暗示，这就要求教师要有耐心、细心，让课堂气氛和谐。

3. 给出的话题要让学生感兴趣

中学生活跃、天真、善交际。鉴于此，教师在训练中要多设置一些有趣味的对话内容，如“your deskmate”“your friends”“your favourite subjects”“your favourite food and sports”等。

三、繁广适度 循序渐进

就繁简而言，教师给学生设置的话题要具体、明晰、表达清楚，操练的是学生已掌握的内容，学生一听就懂。同时，学生间所提的一连串问题前后要连贯，要围绕内容描绘目的，切不可东一问、西一问，使学生的思维活动像转“八阵图”。如在学了“The story of Xi Wang”后，教师可让学生进行这样的训练：When did you see the baby panda？What did she look like？What did you call her？How heavy did she weigh at four months old？How long did she drink her mother’s milk at the very beginning？……这样，回答的学生就有话可说。就广度而言，学生间操练的面要广，各个问题内容集合起来所涉及的面要广，问题的作用要广。口语训练的作用除了对英语学习产生作用外，对学生的兴趣、习惯、品行也能产生良好的作用，而不能产生负作用。

总之，课内课外的口语训练要以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计，以达到提高学生的口语运用能力。

（靖江市靖城中学）