如何在语文课上加强地方中职学生普通话的应用能力

摘要：语言是人际间交流的工具，技工学校的学生毕业后马上面临的是进入社会，走向工作岗位。如果学生能说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因普通话字正腔圆、音色优美，使学生的综合素质容易被单位认可。推普工作是一个循序渐进、潜移默化的过程，也是语文课上必须强调和注意的教学内容。想让自己的学生说好普通话，语文课上就要求学生多听、多读、多记、多写、多练。因为听说读写是相辅相成、密不可分的，而记和练又是必不可少的。

关键词：加强中职学生普通话应用

在以学习专业技能为主的技工学校，语文课的开设对于全面提高学生的文学素养，提高学生的阅读鉴赏能力和表达交流能力有一定的重要意义。而语言是人际间交流的工具，技工学校的学生毕业后马上面临的是进入社会，走向工作岗位。如果学生能说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因普通话字正腔圆、音色优美，使学生的综合素质容易被单位认可。那么如何在语文课上加强地方中职学生普通话的应用能力，是值得我们去关注的一个话题。

一、本地中职学生普通话的现状分析

作为一名技工学校的语文教师，从登上讲台的那一天，我就开始思索：如何根据学生特点让学生学到一些实用的知识？后来通过自己的教学实践，我发现加强学生普通话的应用能力是非常必要的。因为很多学生在语文课上阅读或是回答问题，都是用自己的方言表述。经我提示用普通话读课文后，只有个别同学能按要求用普通话阅读，但发音不标准；有的同学直接回答自己不会说普通话；有的同学很害羞根本不敢张口说。

河南属于北方方言区，北方话在全国使用人口最多，虽然各省、市、县语音有差异，但是总体上都能听得懂。我们学校的学生是来自本市8县2区的孩子，学生基本上都是90后，他们是听着电视、广播等节目长大的一代人。平时在听老师讲课时，学生都能接受在课堂上听普通话，可是真正让自己讲的时候，学生却显得很拘谨。因为他们身边所接触的亲戚、朋友都是说方言的，从小的这种语音环境也导致孩子针对普通话形成了“听着容易，说起来难”的现状。

二、推广普通话的意义

普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。在学校大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于促进学生今后的社会交往。因为随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普通话的需求日益迫切。

《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”

我国是一个多民族、多语言、多方言的国家，语言文字是文化的重要载体。推广普及普通话是各级各类学校素质教育的重要内容，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，加强社会主义精神文明建设。因此，推广普及普通话，为学生营造良好的语言环境对技工学校来说具有着重要的意义。

三、提高学生普通话水平的具体方法

推普工作是一个循序渐进、潜移默化的过程，也是语文课上必须强调和注意的教学内容。当然学说普通话需要氛围，校园就是一个很好的环境，老师讲普通话，校内广播讲普通话，平时的校内活动师生也都使用普通话，关键是让同学们课下也自觉说普通话。因此我在语文课上就要求学生多听、多读、多记、多写、多练，因为听说读写是相辅相成、密不可分的，而记和练又是必不可少的。

（一）用耳――听

1、听老师分析豫南方音

河南话属于北方方言区，有着较好的说普通话的基础，大多数字的读音都好掌握，关键是对于普遍存在的发音问题要给学生强调，如：①平翘舌音不分：普通话声母中有一组舌尖前音z、c、s，还有一组舌尖后音zh、ch、sh。这两组声母所组成的音节在普通话里有区别意义的作用，而豫南方言中往往只有舌尖前音z、c、s，缺少舌尖后音zh、ch、sh，或把两组混淆使用。②h、f不分：把“红旗”（hóng qí）读成“逢旗”（féng qí），把“喜欢”（xǐ huān）读成“喜番”（xǐ fān）。③n、l不分：把“大娘”（dà niáng）读成“大梁”（dà liáng），把“恼怒”（nǎo nù）读成“老路”（lǎo lù）。

这三种问题在豫南地区表现极为明显。因此，我把容易读错的词语都收集出来，打印成资料，方便学生加以强化训练。

2、听字正腔圆的普通话

平时课下我会准备一些与课文相对应的朗诵录音，等到在多媒体教室上课时，再播放给学生听。语文课的阅读课文这个环节，我是让听和读交替进行的。经过实践我发现这样的方式，不仅使学生能跟随着录音专注的阅读文字部分，而且还让他们感受到了普通话语音的优美动听之处，形成良好的语境以便后面开口说的时候咬字发音更为准确。

（二）用嘴――读

针对如何能让学生放开喉咙用普通话阅读文章，教给他们一些朗读技巧是很有必要的。加上前期听了老师讲的发音细节，再掌握了一定的朗读技巧，在张嘴之前做到胸有成竹、心中有数，学生的这个心理关算是过去了。

我们也知道在朗读中常常因为停顿不当，重音处理不妥，语调的抑扬不对，而造成语意模糊或混乱，因此我先会让他们学会抒发感情的方法和技巧。

例如：1、停顿和连接：停顿时间的长短，显示了文章句子之间和段落层次之间的关系。一般来说，段＞层＞句；句号、问号、感叹号＞逗号、分号＞顿号。但根据作品有时也冲破这种固定格式，凡是在语意上需要顿歇，而在意思连贯的地方就要连接。2、重音：是指朗读或说话时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。重音可以解决句子段落中的主次问题，使言语目的明确，重点突出。3、语气：是句子所蕴含的特定的感彩和分量。只有语气准确、贴切，停连的位置和时间才会有生命的活力，重音才会更凝聚地表意传神。

学生了解了朗读技巧之后，我在把理论与实践相结合，具体实施安排如下一些朗读机会：

1、朗读

遇到课文对于读的好的同学，我会在点名册上给他的平时成绩加分。对于读的有误的同学，我会把有误的地方给他及时纠正，并鼓励学生不要气馁，相信自己通过努力一定能读好的。

2、讨论

为了激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了“人人学说普通话”的良好氛围，每次课上我会提问与课文有关的内容要求学生去作答。

3、活动

在学期中，语文教研室举行教学活动，这就是学生展示自我的一个好时机。我会结合本学期教学内容，举办诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情。

（三）用心――记

不管学习什么都会有一个循序渐进的过程，学生的普通话除了听老师讲方法外，还应该让他们明白只有多听多读才能记得更加牢固。当然，技工学校的学生对学习语言本来兴趣就不大，虽然多次强调让他们自觉去复习，多读多记多练但是效果不是很明显。

为了让学生更好的学习和使用普通话，我就和各班主任老师商议安排了一些活动，让大家共同参与，互相学习，共同进步。“世上无难事，只怕有心人”，学生只要有心去思考，去学习，去练习，相信说好普通话只是时间的问题，所以端正态度这一点很重要。

（四）用手――写

课文中遇到有难读的字，都及时把拼音写在黑板上，让学生在原文中找到词语并标上注音。在平时上课时，我会强调让学生把自己读不准的字找出来，记在笔记本上，再让他们利用自习时间查字典标注字词正确读音。这样做既可以让学生对拿不准的字词再次加深印象，又可以方便以后的复习。多读多见几次后，陌生的字词也就成了熟悉的了，今后再遇到的时候就可以轻而易举的读出来。

另外，语文习题册上也有部分辨析字音的题。对于语文习题册，我的要求是每讲一课，让学生按照相应的课文完成一次作业。基础知识部分中的辨析字音的习题，就要求他们把错误的字音进行修改，在旁边标注上正确的读音。这样题见的多了，写的多了，学生对于字词读音的判断就更加的准确无误了。

（五）用功――练

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”要想在某一方面取得成绩，有所突破，就必须做到勤学苦练。普通话的学习就是一个逐渐进步的过程，只要学生肯花时间和精力，掌握技巧后再反复去读去练，久而久之大家定能说出一口字正腔圆的普通话。

平时我会建议学生做一个练习计划，根据自己的时间每天坚持朗读课文和复习字词。同一宿舍的同学可以互相检查字词的发音是否准确，互相给对方提一些好的建议。到一个单元结束时，我会给学习好的同学平时成绩加分，以这样的方式提高大家的积极性。

总之，在语文课上加强地方高职学生普通话的应用能力是很有必要的，这需要老师悉心指导，学生通力配合，才能有所收获。