建设小学数学高效课堂策略

摘 要：课堂是开展教学的主阵地，要构建高效的课堂就要从各个环节入手，进行总体的筹划和调节，这才好为高效课堂做好准备。

关键词：小学数学；课堂；高效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-279-01

我们提倡高效课堂，高效课堂教学指的是能高效实现课堂目标的教学，实现总教学时间最小化、有效教学时间最大化是有效教学的目标追求。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。那么在小学数学教学过程中，教师如何构建一个高效的数学课堂呢？

一、教师的专业素质要有深度和广度

教师是教学活动中引导者，只有教师自身素质提高，不断更新知识结构，不断加快专业成长，学生接受的教育深度和广度才能得到提升。首先，现代教育关注学习者学习的过程；强调教师在教学活动中的地位。因此，接受先进的教学理念，积极参加继续教育培训，不断更新自己的知识网络，是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。第二、随着知识经济的到来，知识越来越多，更新也越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。有了丰富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度、有广度，课堂才能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求，才能紧跟知识更新的步伐。

二、转变思想，转换师生之间的关系

传统的小学数学课堂，无疑是对学生进行“满堂灌”和“一言堂”的过程，教师认为小学生的年龄小，没有较高的自主学习能力，认为他们只能按照自己设定的教学思路走，所以呈现出来的课堂模式是教师讲、学生听；教师写、学生记，学生被当作听课的机器，这样枯燥呆板的教学方式学生根本就学不到真正的知识，更别提高效课堂的构建了。因此，作为小学数学教师的我们，必须转变教育理念，重新审视自己与学生在课堂上的地位和作用，把学生当作课堂的主体，自己则为课堂的引导者和指挥者，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，以保证学生的主体地位在课堂上得以体现。比如，在学习六年级下册第二章“圆柱与圆锥”中“圆锥的体积”的内容时，我们可以设计一些学生能积极参与的实践活动，如：把一堆粮食堆放在桌面上，让学生观察它的形状，然后由学生说出它的底面是什么形状、怎样才能测出这个圆锥形状粮堆的高度，并回忆圆柱体积的计算方法，猜想圆锥体粮堆的体积跟哪些条件有关等等，这样通过一步一步提问问题的方式，做到了让学生参与课堂，尊重了学生在课堂上的主体地位，同时也为小学数学课堂的构建奠定了基础。

三、教学环节要合理设计

在教学过程中，教师只要教学方法、教学设计得当合理，对于教学来说会更加的接近教学目标。所以，在现代教学中教师要根据小学生这个年龄段的认知规律和教材的知识，通过多种有效的方式来设计教学环节，这是提升课堂教学效率的关键所在，恰当巧妙的教学环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学对小学生的注意力产生强大的“磁性”。对于小学低年级的教学来说，在教学环节的设计上，要注意让学生掌握好各个知识点，学好基础知识，引导学生首先自己解读课本，形成自己的理解，再在教师教学的过程中，强化对知识的印象，对于自己不明白的问题，则注意听老师的讲解，使问题迎刃而解，教师还要帮助学生如何去看懂例题、插图、如何理解练习题的要求等，对于高年级的学生来说，则要引导学生不断增强问题意识，带着问题去学习和思考，通过对问题的讨论和老师的课堂引导掌握数学知识的规律，由此提升数学的课堂教学效率。

四、兴趣是构建高效课堂的基础

目前，全国的学校中大部分都配有多媒体教室，在条件允许的条件下，教师要学会运用现代教育技术，它能将教学中的内容形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。在教学“角的度量”一课时，我们用flash设计一些新颖动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到了认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活。尽管高效课堂已经成为众多教师努力探索和想要实现的教学目标，但是并非每位教师都对高效课堂的定义有确切的认识，认识不同，所处的环境不同，那采取的教学措施也是不尽相同的。

参考文献：

[1] 王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法《科教导刊》.

[2] 吴正宪.师生互动共同创建有效课堂.北京师范大学出版社，2012