上一堂优质、高效的生物课

【内容摘要】如何上好一堂高质量的生物课，这是许多生物老师研究的课题。本文从全省观摩课中汲取优质课的长处，从选课、备课、评价三方面作了全面的阐释，以期对生物老师、生物学科有借鉴指导作用。

【关键词】教学 教材 优质课 生物课堂

2012年10月17日至20日本人有幸作为盐城市的代表之一，参加了在镇江市外国语学校举办的江苏省初中生物优质课评比暨观摩活动，感触颇深。现简单总结一下，上好一节优质课应该注意的几点问题：

一、选课

如果可以自己选课，那么需要掌握四个原则：选自己可以把握好的，选自己有丰富素材的，选与自己上课风格相吻合的，选能发挥自己特长的。

这次省优质课评比，是指定课题：七年级是《多种多样的生态系统》；八年级是《人体的神经调节》。镇江市使用的是苏科版教材，《多种多样的生态系统》是七上生物第二章第一节，第一章教学内容是：生物与环境。苏科版和苏教版是两种完全不同的编写理念下编出的两种不同版本的教材，虽然知识点都是一样的，但体系不同，知识的呈现方式不同、顺序不同。对于我们盐城市一直使用苏教版的老师来说，在学生没有生物基础知识的情况下，进入生态系统的学习，形成生态系统的概念，理解生产者、消费者、分解者的概念，将三者的关系构建模式图，难度比较大。这需要老师打破过去的习惯性思维，不究细节，从大处着手，帮助学生完成学习目标，突出重点，突破难点。

二、备课

1.认真研究教材、课标和考纲

多教了几年书，往往会有这样的感觉：看到本节课要上的课题，就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的、哪些是重点，于是立即动手设计教学思路。这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标，看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料，看看所授内容最新的命题趋势和新题，做到心里有数。尤其是刚出了2011版新课标，教材也与过去的版本有了一些微调，这些都需要上课老师在备课时作出相应的调整。

2.广泛阅读别人的教学设计

当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料和同事们写的教案，认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等，这些都是我们自己设计教案时的重要参考资料。

3.精心设计教学流程

做好了上面的两项工作，我们对怎么上这节课有了一个大体的思路，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案。参赛的优质课不比常规课，有人说优质课比赛就是比谁更会做秀，这话虽有失偏颇，但也有一定道理。要在45分钟里给评委们留下深刻的印象，我认为重要的一点是我们的设计要“新”。要用别具一格的导入为切入点，用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论，用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目来巩固新知。比如，《多种多样的生态系统》这节课，几位老师的导入各不相同：第一位，出示几幅镇江的典型风景图片，以“镇江――美丽的故乡”为话题导入，引起学生的共鸣；第二位，带来一位小朋友小蕊，以小蕊的烦恼：小金鱼的家在哪里呢？网络发贴的形式，引导学生一起帮助小蕊，走进课堂；第三位，师生齐唱脍炙人口的歌曲《荷塘月色》，在优美的歌声中，师生一起走进课堂；第四位，实物金鱼缸展示，导入；第五位，一段关于丹顶鹤的视频，介绍他乡的风光，导入课堂……

4.耐心制作课件

拿出了教案初稿，我们就要着手制做上课用的课件了，我一向不赞成在网上随便找一个课件拿来修改一下就使用的方式。别人做的课件是根据他自己的教学思路去设计的，我们再怎么修改都还是别人的东西，用起来很难得心应手，所以，课件还是自己做的好。做课件时，我们可以自己设计模板，在网上找到或自己用专业软件设计出本课需用到的素材，做好这些准备工作后，再根据我们设计的教案去制作课件。制作课件的过程，其实就是一个精心备课的过程。一个优秀的课件，要能够体现出主讲教师的教学思路、方法和策略；能运用动态演示，缩短时间和空间的距离，呈现过程；或将抽象过程具体化，促进学生对知识的理解和掌握，能充分、及时地激发起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

5.反复试教

设计好了教案，做好了课件，准备好了教具，我们就要着手上课了。试教时，要尽可能地在不同层次的学生中试讲，看看自己的设计在不同层次的学生中有什么不同的效果，一般地，我们要让优等生百分百听懂、会做、有所收获的前提下能配合我们上课；让中等生能扫除百分之八十的知识障碍；让后进生对你这堂课感兴趣，能投入到课堂的教与学的活动中。在试教时，一定要多找些有经验的同学科老师来听，并诚恳地请他们给予指导。也可以找一些跨学科的老师来听，所谓“三人行，必有我师焉”、内行看门道，“外行”看热闹，每一位老师的意见都值得我们重视。在反复试教的过程中，对自己的教学设计和课件反复修改，力求每一个细节的完美。

这次课堂上有一位老师使用了池塘生态缸，列举生态缸中的植物时，植物那一栏的分类中出现一个名词：水鳖，当时听课的很多老师都提出疑问，是不是弄错了？他们同校的一位老师给我们解释说：是她埋下的一个伏笔，准备让学生辨别的。但一堂课结束了，学生没有对此提出疑问，老师也没有解释。事实上，在场的大多数老师都认为水鳖是鳖的一种，或者是甲鱼的一种别称；课后调查时，学生大多数都说：水鳖就是甲鱼，或者说不知道是什么（本人也是课后百度才真正认识水鳖）。

三、评价

作为一名优秀的教师，应该放手、放心让学生提出问题、参与过程、解决疑难，对于学生的提问、解答，教师应该及时恰当的给予合适的评价。尊重学生的个性，赞扬、关注学生的闪光点，是课改后发生的显著变化。但这个过程中，老师也应该注意几个小问题：首先，老师要及时发现学生的闪光点，对于学生的新的发现，正确的见解，老师要及时给予肯定。这样，有利于激发学生的积极性，培养创新意识，帮助学生认识自我，建立自信。其次，对于学生出现的错误，一定要谨慎评价，不能照顾学生情绪。对于错误也变着法子夸奖，滥用鼓励和表扬，容易使学生对所学知识概念模糊，容易造成知识误区和学科缺陷。如有一位老师，提供各种材料给学生选择，制作一个池塘生态缸。有一个学生选择放了香烟，其余同学也赞同，原因是分解者会参与分解，为生产者的生产提供了原材料。老师对于这样的回答，只是肯定了学生比较有想法，却没有对此行为做出明确的、是否正确的评价，或者进行情感上正确引导。最后，评价要恰当、中肯，就事论事，不偏题跑题，不模棱两可。在《人体的神经调节》这节课上，有一位学生很系统、条理地总结了神经系统的组成，老师及时给予了学生正确的肯定性评价后，来了一个转折：“你在回答问题时说错了一个字”，所有听课老师包括学生，都在想哪个字错了，但那个老师却说：那也不是很重要的一个字，我就不告诉你了。（纠结呀）

“以人为镜可以知得失”，这两天的听课，我确实是受益匪浅。参赛课或多或少存在这样或那样的缺点，但在这些优秀教师那里，我看到更多的是一节课的精彩，感受到的是他们对教师职业的热爱，对教育的一份责任，对课堂教学的精益求精。我想这就是他们成功的基石吧。

（作者单位：江苏省盐城市郭猛实验学校）