构建高效数学课堂的策略研究

摘要：学习活动是一种创造性的理解。建构主义理论指导下的有效学习主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习。在建构主义学习理论指导下的课堂教学，教师正确地把握教育目标，吃透教育内容去创造性地利用，组织形式多样的数学活动，合理利用教学载体等去提高课堂教学的有效性，让学生在学习过程中充分发挥主体地位，教师在活动中应注重学生互助、合作交流，并用心与学生进行充分的沟通。

关键词：感受过程 习得规律 发展智慧

一、重视指导学生自学，有效提高学生自主学习能力

能力的培养是一个渐进的过程，自学能力的培养也并非一朝一夕的事。只有持之以恒，切实落实到教的具体环节中，才能收到好的效果。

（一）转变观念、树立自主学习意识，是培养学生自学能力的前提

学生是学习活动的实践者，是影响学习效果的内因，要培养学生的自学能力，重视对学生进行自主学习的教育，使学生认识到学习是自己的事，不断增强自主意识，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。

（二）加强学法指导的培养是学生自学能力的关键

自学能力主要包括：独立阅读能力、独立操作能力、独立思考能力、自我评价能力等。

1.发挥课本作用，培养学生的独立阅读能力。阅读是获取知识的基本途径，教师应重视阅读方法的指导，培养学生独立阅读的能力，此能力的培养应注重有序性和目的性。为提高阅读的目的性，让学生先阅读相关问题，然后带着问题读内容，培养学生边读边思的好习惯，并帮助学生圈出跟问题相关的关键词，从而更有针对性地锁定知识要点。

2.适时点拨诱导，培养学生独立思维的能力。学生自学能力受思维发展水平的限制，离不开教师的悉心指导，因此，教师应针对教学内容，循序渐进地培养学生有独立思维的能力。

3.创造活动条件，培养学生动手操作的能力。在课堂教学中，充分利用教、学具，引导学生动手操作，调动多种感官参与认知，能更高效地提高学习的效率。

二、科学设计题目，有效巩固和提高知识的应用能力

精心设计练习以改进教材的组织与呈现方式，已被广大教师的实践证明是提高教学效果的一种有效手段。当学生学习新教材但缺乏必要的知识准备时，教师可设计一组铺垫性的练习来促进学生的学习。当学生学习新概念、新法则（或公式）后，为了使学生理解知识、掌握技能、形成能力，也可设计练习来促进迁移与保持。因此，精心设计练习是优化课堂教学内容设计的重要组成部分。

布置作业时要向学生说明作业的目的要求和应注意的问题，在不加重学生负担的前提下，提高学生的学习信心和作业的积极性。对作业中的典型错误要作记录，一方面为以后教学积累经验，另一方面通过归纳以备评讲。批改要认真并在作业本上留下批改记录。好的予以表扬，错的在错的地方加以批示，应要求学生订正。对太潦草的作业也要指出，帮助学生养成整洁、认真书写的习惯。

作业的批改方式可多样化，有条件的可以全批全改，也可抽样或分组轮流批，必要时可以面批，即当着学生的面批改。总之，恰当合理的作业批改不仅能鼓励学生学习的积极性、主动性，而且能促进师生之间的情感交流，从而使教学活动更加和谐、高效。

“课堂教学是一门艺术表演”，成功的教学也有遗憾之处，而系统、全面的反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法。通过教学反思不仅有利于教师个人的成长，也有利于学校整体教学质量的提高，因此，数学教师应认真地解读理念的实质，借助自身的反省，通过实践的历练，可以追求更高效的数学课堂。

参考文献：

[1]罗星凯.探究性学习[M].南宁：广西师范大学出版社，2003（1）.

[2]金城梁.学数学教学概论[M].南京：南京大学出版社，2005（3）.

[3]刘京莉.小学数学教学论[D].北京师范大学网络教育学院，2003（8）.

（责编 田彩霞）