如何开展有效的听课活动

摘要： 听课是教师互相学习，取长补短，拓宽知识面，提升专业水平与能力的重要途径；通过听课，教师能不断反思教学，进一步提高自身的教学质量与水平。听课并非简单地用耳朵听，而是一门学问，一种艺术，一次享受，需要掌握一定的方法和技巧才能充分发挥其作用。然而，目前，在很多学校，很多教师对听课的理解和把握还存在很多误区，使听课流于形式。本文分析了这些误区表现的形式，并针对这些误区，探讨了如何开展行之有效的听课活动。

关键词： 有效听课 重要性 误区 开展活动

一、听课的重要性

善于发现和学习别人的闪光点，并能及时把别人的闪光点转化为自己闪光点的人，是这个世界上最具智慧的人，这是古代诸多哲人一致同意的观点。的确，教师将别人的闪光点转化为自己闪光点的最直接、最有效的途径就是听课。通过听课，教师可以互相学习，取他人之长，补自己之短，拓宽知识面，提升专业水平与能力；也能不断反思自己的教学，从而进一步提高自身的教学质量与水平。听课非简单地用耳朵听，而是一门学问，一种艺术，需要掌握一定的方法和技巧才能充分发挥其作用；走进他人的课堂，学习他人的智慧，因此，听课更是一次充满着学术气息的享受。

二、听课的误区

尽管听课如此重要，但遗憾的是，目前，在很多学校，很多教师对听课的理解和把握还存在着很多误区，使听课流于形式。这些误区主要体现在以下几个方面。

1.听课目的不明确

部分学校为了进一步加快教师专业化发展的步伐，统一要求教师听课，并且明文规定了每位教师每学期必须完成的听课节数。许多教师因为平日里教学、管理工作繁忙，再加上自身存在的惰性，视听课为任务，对听课却缺乏端正的动机，应付了事，敷衍塞责。听课时虽然人来到了听课教室，却人在教室心在外。有的备课，批改作业，把开课教室当成了自己的第二办公室；有的无所事事，注意力涣散，结果浪费了大量的时间，也没有任何实际的收获。

2.只听不记

部分教师听课时只是用耳朵听，却很少做记录。或是在学校要求检查听课记录的情况下，在快要下课时匆匆记下黑板上的部分板书。听课是教师汲取他人闪光之处的重要手段，而听课记录恰恰能够呈现学习的内容。它是教师通过听课活动获得的第一手资料，也是课后教师之间进行教学讨论和反思的重要依据。因此，听课时，教师不仅应该做记录，还应该记得科学，得当。

3.只听不察

部分教师在听课时过分注重用耳朵听，却忽视了用眼睛观察，这样的听课只能发挥一部分的作用。因为听只能注意到教师授课的内容，授课的方法，语言的表达，等等，却注意不到学生的反应，参与课堂活动的情况，对知识点的掌握，完成练习的情况，课堂的整体氛围，等等。因此，只听不察，就无法把握课堂的全貌。

4.只听不评

部分教师在听完了课，做好了听课记录之后，就感觉任务已经完成了。其实，要想使听课真正发挥其作用，听课之后的反思与评价是必不可少的。只有通过反思与评价，听课人才能及时发现授课人在教学过程中存在的优点与不足，并加以消化，吸收，或改进。只听课，不思考，不评价，或是套用一些模糊、闪烁其词的评价语言，无法使听课内容内化，所以不能达到有效听课的目的。

5.听课范围狭窄

部分教师听课只听同学科课程，对其他学科很少问津；或是只听同类班级的课，对其他班级不感兴趣；或是只听新课，不听练习课或复习课。其实各科知识都是相互联系、融会贯通的，为了进一步拓宽自己的知识领域，提升自己的综合素质与修养，教师应广泛听课，不让自己的听课范围局限在一个狭小的圈子里，不断拓宽听课领域，才会取得学术与教学的双丰收。

三、如何开展有效听课

针对上述听课误区，我们应该如何做，才能让听课真正发挥作用呢？科学听课，必须注重以下三个方面。

1.听

听当然是听课的一个重要环节，关键是，听课时到底应该注意什么？笔者认为，以下三个方面的内容是听课时教师一定要认真把握的：

1）授课人如何处理教材

听授课人如何理解教材内容，如何把握教材的重点与难点，如何选择练习，如何开发课外学习材料，等等。

2）授课人的语言表达

听授课人使用什么样的语言进行新课导入，使用什么样的语言提问，使用什么样的语言过渡，使用什么样的语言讲解，使用什么样的语言分析，使用什么样的语言启发，使用什么样的语言评价学生，等等。

3）授课人如何驾驭课堂

听授课人如何组织复习，如何导入新课，如何开展教学活动，如何对所学内容进行巩固、拓展和延伸，等等。

在完成了以上三个方面的聆听之后，听课人一定要将自己的思考融入听课过程。听课人应及时总结授课人存在的闪光及不足之处，并结合教学实践，吸收优点，改进不足，并注意多与其他教师交流，丰富自己的思想体验。其实，任何一位教师的课，总有值得他人学习的地方，听课人应明确听课过程中自己的身份不是被动的旁观者，而是积极的学习者和参与者，不断反思，不断学习，不断改进，不断提高，才能真正做到科学听课。

2.察

观察和听一样，在听课过程中起着非常重要的作用。会听课的教师明白自己在课堂上应该观察什么。

1）上课之前，观察教材内容，教师的课堂准备情况，学生的年龄，人数，课前状态，以及课前预习情况。

2）上课时，主要观察教师、学生、教材之间的交互，教师的讲解，活动的开展，对学生的管理；学生的状态、反应；教材的处理，等等。

3.记

听课记录是教师通过听课活动获得的第一手资料，也是课后教师之间进行教学讨论和反思的重要依据，因此，在听课过程中不仅需要记，更需要记得对，记得巧。部分教师认为听课只需要记录完整的上课步骤即可，其实，科学、有效的听课记录，应该包含更多内容。

1）授课人的闪光点

每位教师，即便是初次走上讲台，尚未毕业的实习教师，授课过程也许并不十全十美，但或多或少都存在着一些可供我们学习、思考和借鉴的地方，正如孔子云：“三人行，必有我师焉。”听课人听课时应端正态度，本着向他人学习的目的，努力发现授课教师存在的闪光之处。例如，一个好的教学活动，一次巧妙的课堂偶发事件的处理，甚至是一句启发学生思维的语言。记下闪光之处，有助于听课人进一步深入思考，对比反思自己的教学，从而提高教学质量。

2）授课人存在的问题

金无足赤，人无完人。授课教师学识再渊博，经验再丰富，准备再充分，有时也会出现一些疏漏之处。学生的基础、理解能力千差万别，更加大了教学理论和教学实践出现矛盾的可能。听课人听课时培养批判的态度，找到授课教师表现不够理想的地方并记录下来，对比自己的教学，加以改进，争取自己不出现此类的问题。

3）听课人智慧的火花

在听课过程中，听课人有时会因授课人某种活动的设计、某个问题的处理而突然产生教学的灵感。出现灵感时应抓紧把它记录下来，以免之后因时间长久而遗忘。也许听课人只需要记录短短几个字，但往往就是这几个字，会使听课人终身受益。

总之，听课是教师互相学习，取长补短，拓宽知识面，提升专业水平与能力的重要途径；通过听课，教师能不断反思自己的教学，从而进一步提高自身的教学质量与水平。听课并非简单地用耳朵听，而是一门学问，一种艺术，一次享受，需要掌握一定的方法和技巧才能充分发挥其作用。教师应端正听课的态度，掌握听课的技巧，听、察、记三结合，才能真正发挥听课的作用，达到提升专业素养和教学水平的目的。

参考文献：

[1]叶澜，杨晓微.教育学原理.北京：人民教育出版社，2007.

[2]李玉萍.一份特别教案.北京：中国人民大学出版社，2005.